◆付清 林娟

一、引言

语言迁移是指“目标语和其他任何已经习得的（或者没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响”。［1］因此，语言迁移不仅是传统迁移理论研究中所指的来自学习者本族母语的影响，也指学习者已经掌握任何其他语言知识对新语言习得的影响。［2］内地西藏学生作为一个特殊的英语学习群体，他们除了自己的母语——藏语之外，从小学一年级开始学习汉语。同时，义务教育阶段全国统一要求学习英语，他们还要学习第三门语言——英语，在英语语音习得过程中他们会受到母语和汉语的双重干扰［3］，因此存在更大的困惑。所以，三语习得的迁移现象成为当前西藏学生英语习得研究亟待解决的重要课题。

二、研究设计

研究根据内地西藏学生英语语音学习现状的特殊性，以语言迁移理论为依据，对湖南民族职业学院2016年入校的96名来自西藏、青海地区藏族新生的英语语音学习情况进行了问卷调查和语音测试，并从中选取了6名最具代表性的藏族英语学习者的有效样本，并对其研究结果进行统计和分析。

（一）研究对象

本研究的对象是湖南民族职业学院2016年入校的学前教育学院三个班（青海幼师1601班、西藏学前1613班、西藏学前1614班）96名来自西藏、青海地区非英语专业的藏族新生进行长期的行动研究，他们年龄参差不齐，从小学阶段开始一直接受汉、藏双语教育，有一定的英语基础，但英语学习的水平参差不齐，通过测试其英语水平处于初、中级阶段,其学成归藏后大部分从事基础教育阶段教学或管理工作，汉语普通话和英语口语水平对于当地语言教育的可持续发展尤为重要。……