■于兴红

随着教育环境的不断优化，多媒体技术广泛应用于现代教学，为教学情境的创设提供了便捷的平台，更为学生的深度学习提供了无限的可能。在诗词教学中，巧用音乐、视频、动画等现代多媒体教育技术，能很好地创设出与古诗词意、象相吻合的教学情境，更快地激发学生学习、品鉴诗词的兴趣，激活他们的情感体验，从而进入学习的最佳状态。

下面，笔者以苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首词为例，就如何“锦上添花”，巧借多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点心得体会。

一、巧用音乐，营造氛围

贝多芬说过，音乐比一切智慧、一切哲理都具有更高的启示。音乐是陶冶人们情操的妙方，是人类心灵的“诗经”，具有感化人、塑造人、拯救人的作用。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律结合在一起，能使人很快进入诗词学习的情境中。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》是苏轼为怀念亡妻而作，该词的感情基调是凄婉哀伤的。为使学生很好地把握该词的情感基调，快速进入本词的最佳学习状态，笔者在课前利用多媒体循环播放阿炳的《二泉映月》，使教室的每个角落都飘荡着低沉、凄婉、哀怨的旋律。伴随着忧伤的音乐，笔者设计了这样的开场白：听，这凄婉、哀怨的音乐。阿炳颠沛流离，带着他的二胡一路流浪，背负着一生的辛酸，正从我们的脑海中走来；跨越时空的界限，看，苏轼带着他的词，带着他对亡妻的思念，带着他一生的沧桑，正朝我们走来……凄怆的音乐配上笔者声情并茂的导语，一下子便有了催人泪下的效果，学生快速地进入本词的情境。

二、借助视频，品味诗情

我国古典诗词讲究平仄、对仗和押韵，格律要求很严，因而读来抑扬顿挫、朗朗上口，极富乐感和动感。在具体教学中，教师可以“放样子”，通过自身的示范朗读，使学生感受古诗词的节律和音韵之美；也可借助一些经典诵读视频，给学生们“搭台子”，使他们在聆听、欣赏、参与中，深深地陶醉于古诗词的意境中。教师通过创设一个个诗词教学的情境，会使学生在音律、节奏、音韵上的感觉更敏锐。

在具体讲授《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》时，笔者先让学生欣赏著名播音员方明的朗诵视频，然后让学生总结诗词朗诵的技巧，并模仿名家的朗诵风范。笔者还顺势鼓励学生向名家发起挑战，超越自己，走上讲台“秀”一把。实践证明，这种视频学习的效果非常好，它不但使学生快速进入诗词的境界，深刻品味了诗词的“诗情画意”，还培养了动手、动口、动脑的能力，提高了学生的认知能力与鉴赏水平，并较好地激发了学生自主学习的欲望，使其参与到学习中去。

三、利用动画，创设情境

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。兴趣能启智增慧，充分激发学生的学习潜能和参与意识。而利用现代多媒体教育技术，将适合通过动画展示的古诗词内容做成学生喜闻乐见的动画短片，则能够极大地激发他们的学习兴趣。学习《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》下阕内容时，笔者就尝试把词中苏轼与亡妻王弗梦境相逢的情景用Flash制作成有声有色的动画片，并收到了较好的效果。

教学中，笔者让学生观看片中王弗临窗而坐，对镜梳妆的场景，让学生感受昔日苏轼与妻子琴瑟和鸣、和睦幸福的生活。接着画面跳跃到苏轼与亡妻蓦然相逢，“相顾无言，唯有泪千行”的场景。诗人经历十年的宦海沉浮，颠沛流离，早已是“尘满面，鬓如霜”，今朝蓦然相逢，多少酸甜苦辣霎时涌上心头。然而百感交集下，彼此“竟无语凝噎”，千言万语也变成了“执手相看泪眼”。片中男女主人公彼此泪眼相对，在无言中倾诉十年哀痛的画面，给学生留下了深刻的印象。最后画面切到凄凉的“千里孤坟”的场景：清冷的明月、矮矮的山冈、幽幽的松林、凄凉的坟茔……有声有色的画面让学生一下子穿过了时空隧道，来到九百多年前苏轼生活的时代。看完动画后，笔者让学生以第一人称苏轼的口吻描写下阕前两句梦的内容，要求学生加入想象进行描绘，越细腻越好。接着，笔者让学生再打开文本，将自己所写的文字与原词的语言作比较，体味本词语言自然真切、凝练深沉的特点。

四、拓宽平台，深度学习

语文教师要努力创设能够引导学生广泛、深度参与的综合性学习情境。教完本词后，笔者布置了这样的作业：请同学们借助多媒体技术，围绕《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首词进行深度拓展学习，做好交流分享的准备。由于有了前期课堂学习的兴趣和知识储备，学生们个个摩拳擦掌，开展了许多自主、合作探究的学习活动。成果交流环节中，有的学生通过PPT，向同学分享了许多苏轼与王弗的生平故事；有的向“大师”挑战，制作了自己朗诵的视频，展示了自己的朗诵功力；有的融合书法、绘画与诗词，借助多媒体，展示了自己新创作的艺术作品《东坡的诗意人生》；有的竟“新瓶装老酒”，借助K歌软件，运用现代歌曲的旋律，吟唱了本词；还有一个学习小组竟然根据该词的内容和意境，重新创作了剧本，组员之间分角色进行表演，并拍成了微电影，引来全班同学的阵阵掌声。

长期以来，面对灿若繁星的经典古诗词，学生们为背诵而背诵，总是游离于诗情之外。怎样才能唤醒经典，让经典融入当代学生的生活？笔者认为，最好的方法莫过于让古诗词最大限度地回归到它原有的自然情景中去，让学生在特定的情境中更好地学习它们。而现代多媒体教育技术则为古诗词教学情境的创设提供了巨大的便利。

苏霍姆林斯基曾说过，在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。置身于多媒体创设的种种“不真实”而又“真实”的教学情境中，学生们的心弦不时地被拨动着，跳出一串串美妙的音符，演绎着充满诗情画意的生命旋律。