福建省石狮市湖滨街道办事处长福小学 杨芩苓

小学数学应用题的解答需要学生对题目表达有较高的理解能力，能够较为准确地把握其中的数量关系，并且通过精确的计算得出正确答案。因此在这一过程中，对于学生的理解能力、数学思维能力以及计算能力都有较高的要求。基于这一教学要求，需要教师对自身的小学数学应用题教学模式手段，进行适当的改革与创新。但在实际的小学数学应用题教学课堂上仍存在不少问题，阻碍了学生的数学综合运用能力的提升与进步。本文以为教师的应用题教学方式提出有效意见为目的，针对在教学中出现的较为典型的教学问题，展开如何更好地开展应用题教学的探讨，以期更好地促进学生的数学学习。

一、引入生活实例，丰富应用题教学情景

小学数学作为一门基础性学科，所教学的内容既是为学生今后更加深入的学习打下基础，同时由于其与生活息息相关，因此在应用题教学中，教师也较为注意培养学生的数学运用能力。在应用题教学中，往往以学生较为熟悉的事物为参照，从而有利于学生更加方便地进行题目理解与解答。但教师在进行小学数学应用题的设计时，往往会遇到这样一个问题，即所出的题目千篇一律，学生在学习的过程中反复地对同一类应用题进行练习，常常会导致学习兴趣下降。针对这一问题，教师可以依据应用题生活化的特性，将生活实例引入应用题教学中，有效丰富应用题教学情景，使学生懂得如何在生活中更加灵活地使用所学到的数学知识。例如，教师在讲解《长方体和正方体》一课时，可以设计这样一道应用题：妈妈为小明买了一个储物箱，小明经过测量后，发现储物箱的长为30cm，宽为20cm，高为40cm，请问该储物箱的体积为多少？这一道应用题中所出现的生活场景是从生活实例转化而来，因此学生会对此产生较强的亲切感，教师通过分析，以“长方形的体积=长×宽×高”这一数学公式为引导，准确地找出其中正确的数量关系，从而得出正确答案。在应用题的设计上，教师要注重生活实例的巧妙运用，以更好地丰富课堂情景。

二、在丰富学生的解题思路的同时注重创新思维的培养

应用题是一种以文字叙述问题背景及数量关系的题型。依据这一基本特性，要求学生在解答小学数学应用题时，需要对语言文字有较强的理解能力，从较多的文字中准确地找到其中的数量关系，对于学生的解题思路有着较高的要求。同时，随着教育的深入改革以及社会对于数学人才要求的提高，要求教师在小学数学教学中贯彻创新教育，培养学生的创新思维。基于此，教师在进行小学数学应用题教学时，可以以多种分析方法的教学丰富学生的解题思路，同时也能较好地培养学生的创新思维。例如，在进行小学数学应用题教学中，教师可以通过图解分析法、亲身体验法以及直观分析法的教学，让学生学会如何运用不同的方法去解决同一道数学应用题，突破思维定式，丰富解题思路。教师在进行应用题教学时，要重视学生的解题想法，注重对学生的引导，而非仅仅是知识的灌输，从而有效培养学生的创新思维。小学阶段的学生往往更具创造力以及丰富的想象力，因此教师可以通过多种教学手段，为学生创新思维的培养助力。

三、在经典试题的总结与归纳中挖掘新的教学方式

许多教师在进行小学数学应用题教学时，往往较为偏爱采用题海战术，让学生通过反复练习大量的、题型相似的题目，达到能够灵活应用某一个知识点的教学目的。在这一教学方式之下，虽然学生能够较为熟练地掌握数学知识点，并且能够较为快速准确地解出应用题的答案，但在提倡高效教学的新时代的教学背景之下，这一教学方式逐渐被摒弃。反复练习的题海战术，往往会浪费大量的教学时间，并且难以帮助学生养成较为良好的学习习惯与提高学生的数学学习能力。因此在愈加要求高效的教学背景之下，教师应当更加重视对于经典试题的归纳及总结，发现应用题中的规律与解答技巧，并且以经典试题为基础，对试题进行适当的扩展。例如教师在教学《小数除法》一课时，可以对仅涉及小数除法的经典试题进行适当的改编，以有效提高学生的数学学习能力，如，教师可以设计这样一道应用题：小明有32.4元钱，小明的妈妈又给了小明5元钱，正好可以买6本笔记本，请问每本笔记本多少钱？在经典试题中仅涉及除法，教师可以将小数加法的知识点融入其中，理清先加后除，哪一个是除数，哪一个是被除数的数量关系。通过将经典试题进行复杂改编，使得学生能够在这一过程中对所学知识进行有机的整合，进一步提高学生的数学学习能力。

综上所述，应用题教学作为小学数学教学中最重要的部分之一，合理教学对于学生的计算能力的提高以及数学思维能力的培养具有积极意义。因此，教师应当在日常的小学数学教学实践中，不断挖掘出适合于应用题教学的方法，创新教学手段，推动小学数学应用题教学课堂更为合理地开展。