江苏省张家港市港区小学 郁留红

灌输式的教学模式是制约小学数学教学发展的主要因素，因为受这一教学模式影响，教师无法对学生的思维能力进行有效锻炼，甚至会让学生产生思维定势和依赖性思维，影响学生对数学知识的消化吸收以及实际应用。就小学阶段的数学教育而言，培育学生独立思考能力是至关重要的，只有这样，才能够让学生发挥自身的主观能动性，提升自主解决数学问题的意识和能力。小学数学教师要改变过去的教学方案，坚持新课标的指导，从根本上提升学生的数学综合素质。

一、构建民主和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考

教学环境对于课堂教学质量和学生学习效率来说是非常重要的一个因素，轻松愉悦的教学氛围能够产生带动作用，促使学生主动参与到数学学习当中，让学生拥有锻炼独立思考能力的机会。反之，被动消极和一味强调教师权威的教学环境会增加学生的学习负担，甚至让学生对独立思考与独立学习产生恐惧心理，影响到学生独立思考能力的培养效果。在教学环境的营造上，教师要发挥好自身的引导作用，始终把学生放在主体地位，给学生提供独立思考的空间和平台，使每一位学生都能够感受到民主和谐的氛围，并在这一氛围的带动下独立思考。例如，在学习行程类数学问题时，教师可以先给学生提出思考题：小明从乙地去到甲地总共用10分钟时间，小亮从甲地去乙地总共用15分钟时间，二人同时动身，在距离两地中点的150米处遇到彼此，两个地点之间的距离是多少？在提出问题后，教师鼓励学生积极思考，大胆作答，并为了避免学生产生恐惧心理，教师要给学生营造民主平等的和谐氛围，肯定学生独立思考与回答的表现，并对学生进行赞赏激励，刺激其他同学主动参与，让学生的独立思考能力得到一定的锻炼。

二、联系生活开展数学教学，促使学生独立思考

小学生正处在身心发展的基础时期，这一阶段的学生不管是在心理还是身体方面都不够成熟，对枯燥乏味的课堂缺少兴趣，更不用说要独立思考数学题了。虽然小学生没有丰富的知识积累，各个方面的能力层次相对较低，但对实际生活有着各自的感悟与理解，对生活中的事物存在着浓厚兴趣。数学本身就和生活有着非常紧密的关联，于是教师可以充分利用这一特征，联系周围生活开展数学教学，降低学生理解上的难度，同时也让学生积极调动自己的已有生活经验，主动进行独立思考，在无形之中锻炼了学生的自主思考能力。例如，在学习元、角、分时，很多学生虽然都认识人民币，在日常生活中也经常用到，但不少学生在用其解决数学问题时存在着一定的不足。实际上是学生没有把生活和数学联系起来造成的，而解决这一问题的方法就是由教师给学生营造生活情景，让学生在独立思考中联系自己的生活经验解决数学题。如教师根据学生的实际生活体验，给学生设计以下数学题：一支圆珠笔的价格是3元6角，一块橡皮的价格是1元2角，我用五元钱能够买到它们吗？已知水彩笔的价格是10元5角，调色板的价格是4元5角，买两种东西总共花费多少钱？可以怎样用人民币进行支付？

三、重视课后交流活动设置，引导学生独立思考

课后环节是特别值得教师注意的一个教学部分，在这一环节对学生的独立思考能力进行训练是非常有利的。通过课后交流，师生之间可以就数学中的实际问题进行密切的沟通互动，优化师生关系，帮助学生弥补薄弱环节。学生参与沟通活动的过程，也是不断锻炼思维和完善思维的过程，有助于学生独立思考能力的形成。每个学生的个性差异是各不相同的，同时在知识能力方面也有着很大的差异，所以学生常常会提出很多差异化的见解与看法。面对学生独立思考获得的结果，教师需要给予学生鼓励，肯定他们思考的成果。哪怕学生独立思考获得的结果是错误的，教师也不能够嘲笑和批评学生，而是要耐心聆听他们的讲述，问清学生获得这一结果的原因，发现学生在独立思考中存在的不足，让学生查漏补缺，完善独立思考能力。总之，教师要重视课后的交流和指导环节，让学生成为数学课堂的主人，给学生自主表达和独立思考的平台，让学生的思考能力和思维的独立性得到发展。

小学阶段正是对学生进行思维启发的重要时期，但是受传统教育的影响，教师往往会代替学生思考，导致学生出现思维依赖性，影响到学生思维能力的培养，同时也制约了学生的健康成长。小学数学教师要彻底改变过去的教学模式，把培养学生独立思考能力作为教学重点，给学生提供自主发挥和自主探究的良好平台，为学生独立思考习惯和能力的养成提供良好的条件，让学生感受到自主学习探究和独立思考的乐趣。