浙江省宁波市余姚市三七市中学 莫益群

在传统的教学模式中，一般以教师课堂教学为主，然而这种教学方式忽视了学生学习的主观性，挫伤了他们的学习积极性，未尊重学生之间的差异性，也不利于教学质量的提高。据此，初中教师可以采用翻转课堂的教学方式，激发学生学习的自主性，尊重教学主体的差异性，从而最大限度地提高初中课堂教学的有效性。

一、引导学生自主学习

初中教师可以提前制作教学资源发布到网上，建议学生课前预习，使得学生在相对轻松的环境中自主学习，鼓励他们做学习笔记，提高课堂听课的效率。而教师可以根据学生学习的情况巧妙地编制教学资源，并运用网络手段了解学生的学习状况，从而适时地调整教学策略，提高翻转课堂的有效性。

比如，在讲授八年级下册《中心对称》这一节时，我是这样制作翻转课堂的：首先，兴趣导入。我为学生展示变扑克的魔术，吸引学生的注意力，引导学生观察扑克牌在旋转一周后是否与最初的扑克牌形状相同，为下一步引出中心对称的概念埋下伏笔。其次，引入概念。我展示三角形和平行四边形旋转一周的图形，并与最初的图形相对比。同时适时地让学生思考扑克魔术和图形旋转的共性，并引出中心对称的概念。我会让学生思考梯形、正方形和圆形是否为中心对称图形，并引导学生思考汉字是否存在中心对称的情况，进一步增强学生掌握概念的能力。最后，统计问题。我让学生将预习中出现的疑问和对预习问题的回答通过QQ给我发过来，我及时调整教学策略，也可以改变制作教学课件的方式。我通过提前制作课件的方式让学生的学习和教师的工作更具有方向性，进而提升翻转课堂的教学质量。

二、共享课堂资源

教师可以建立资源共享的网站，让学生共享课堂资源。教师可将教学内容和学习方法等与数学相关的内容分门别类地进行整理，使学生随时上网学习，提高他们的自主学习能力，提升翻转课堂的教学效果。

比如，我建立了一个小型的网站专供学生自学，其主要分为以下四部分：第一部分，教学脉络图。这部分主要讲解每一节的基础知识，提高一些基础薄弱学生学习数学的能力。第二部分为华山论剑站。我会将不同难易程度的数学题以一定的比例发布到网上，并制作软件，让做题的学生和其他同学可以看到得分和所用的时间，而其他同学看到后也会有与其比试的心态，进而加入做题的行列。第三部分为学习技巧门。我会将数学中的重点解题思路以例题的形式展现出来，提高学生的解题技巧，比如数形结合的具体运用。第四部分为趣闻集中营。我会展示在有关概念或定理推论过程中的奇闻轶事，使学生在学习中得到放松。我通过建立教学资源共享的平台，使得学生可以自发地学习数学知识，从而提高翻转课堂的教学质量。

三、有效进行师生互动

学生在自主学习后，就会出现一些预设性和生成性的问题。教师可以采用多种方式和学生进行互动，从而提高学生的学习积极性。与此同时，教师要根据教学的内容和学生的学习能力，采取合适的教学方法，既要保证学生学习的主体地位，也要发挥教师的引导功能，从而提高整个翻转课堂的教学水平。

比如，在讲授浙教版八年级上册《等腰三角形》时，我采用学生主动探究学习和教师引导归纳相结合的教学方式，提高整体的翻转课堂的教学质量，具体操作如下：首先，划分小组。我根据“组间同质，组内异质”的原则，依据学生的学习水平和性格对学生进行分组。其次，设置探究问题：（1）三线合一是哪三条线？“等边对等角”指的又是什么？（2）你如何总结这节课的知识点？再次，讲授总结思路，我会列出概括性的提纲，激发学生去总结里面的知识点。比如，在《等腰三角形》这部分教学内容中，我会列出以下两点：其一为等腰三角形的性质，其二为等腰三角形的判定。最后，评判标准。针对第一个探究问题，我会让小组长讲述自己探究的问题答案，而台下学生负责追问，而我负责引导性地提示陷入僵局的学生，从而激发学生的学习积极性。而针对第二个问题，我会让学生在黑板上写出小组的总结，并适时地引导学生去思考欠缺的部分，从而增强学生对数学知识联系性的认知。我运用与学生互动的教学方式，激发了他们的学习积极性，并适时地引导其思考问题，从而保证了整个翻转课堂的高效进行。

信息技术的进步为教师的教学提供了非常大的助力，因而初中数学教师要巧借这个助力，结合学生的学习水平，为学生创造更加精彩的翻转课堂教学，从而促进教学质量的提升。与此同时，教师也要统筹好自主探究与引导学习的关系，从而提高翻转课堂教学的有效性。