郜志刚

（高安市瑞阳实验学校，江西高安 330800）

在初中生进行语文学习的过程当中，阅读与写作都是重点，同时也是难点。语文是一门基础性学科，对于初中生未来学好其他学科十分重要。阅读可以让学生掌握坚实的文字功底和语言逻辑能力，也能够积累很多优美的词汇和语句，同时对于表达自己的见解的技巧有所掌握。而写作则可以检验学生对阅读积累的词句以及方法是否完全掌握，能否表达出自己的所思所想。教师在教学过程当中，应当通过观察学生的学习习惯以及学习特点，设计读写结合的相关教学方案，并在讲课过程中开展，让学生能够更好地掌握读写结合这个方法，以便于在语文的学习中更加主动。学生通过运用读写结合的方法，可以提高自身的学习兴趣，培养逻辑思维能力，对于语言的表达方法也会有更加多样化的掌握。同时，学生可以提升自己的语文水平和综合素养。

如何在初中语文教学中进行读写结合的实施，可以从以下几个方面入手。

一、引导学生阅读文章后写读后感

在初中语文课堂的教学过程当中，要找到读和写的内在规律，找到读和写的结合点，只有这样，才能够发挥读写结合教学方法的最大功效。教师在教学过程当中，要深入地研究和探索读写结合方法的成功案例和其中存在的不足之处，然后加以改进，使得读写结合模式能够更加有效地运行。教师要对读写结合如何科学、高效、系统地结合进行有效的研究，要把中心放在教材上，通过对教材中经典文章的阅读和写读后感，来进行读写结合的实施。培养学生找出课文中情感导向、事物之间的联系以及写作方法的能力，然后让学生进行写作训练，让学生的阅读能力提升的同时，写作的基本功也能得到加强。教师在进行初中语文的授课过程当中，读是最基础的环节，通过读，才能够掌握文章作者想要表达的情感和思想，同时，只有将阅读做好了，才能够更好地完成写作。教师在课堂上，要鼓励学生在阅读的过程当中学习写作的技巧以及各种比较好的表达方式。在初中语文教材当中，选用的文章大多是经典的文章，首先教师应该带领学生熟读课文，在讲课过程当中应当运用富有感染力的语言来进行授课，让学生能够感受到作者想要表达的情感。教师也可以适当地讲一些关于作者的趣闻，用来增加学生的学习兴趣。在课堂教学过程当中，教师起引导作用。教师要通过正确且积极的引导，让学生通过大量的阅读来体会文章中的思想与内在情感，让学生在阅读的过程中能够保持兴奋感，激发学生的阅读兴趣。教师通过引导学生在读完文章后将自己的感受和感悟记录下来，能够加深对文章的理解，与文章作者有更多情感上的共鸣。

例如在进行《我的老师》这一文章学习的时候，教师可以让学生们先进行文章的熟读，在教师进行完课程的讲解后让学生写下自己的感想。由于老师是除了父母以外每天陪伴学生最多的人，所以学生在写读后感的时候也会更加有感触，与文章的作者也就会有更多的情感共鸣。通过阅读课文然后写读后感的方式，学生能够更好地掌握读写结合这个方式的技巧，对提升学生阅读能力和写作能力也会有很大的帮助。

二、让学生对好词好句进行积累

在读写结合模式的应用过程当中，最重要的点就是要找到阅读和写作的突破点，让读写结合的模式能够发挥更加积极的作用，同时能够给学生的沉浸式阅读和高效的写作创造条件。读写结合的突破点就是词句的教学和积累。每篇文章都是作者用一定的词句、一定的逻辑串联起来的，学生只有掌握了大量的好词好句，才能够让自身的阅读能力得到最大化的强化，同时也能够让写作过程变得更加轻松和有话可说。教师在平时的初中语文教学过程当中，要高度重视对学生的词句教学以及学生对词语和句子的掌握程度，让学生在日常生活中养成积累好词好句的习惯，这样在使用时才不会出现无词可用、无句可写的情况。在学生阅读课文后，教师应当让学生进行段落的仿写甚至是文章的仿写。仿写的过程就是学生对作者情感思路以及写作思路的模仿，同时也能够在仿写的过程中学习到作者的行文思路以及行文技巧。从阅读到写作，仿写是一个重要的过程。教师在教学的过程当中，要鼓励学生进行仿写，不仅对教材上的文章进行仿写，对于身边同学好的文章也要进行仿写，以真正实现能力的提高。通过仿写，学生能够很好地激发阅读兴趣和写作兴趣，实现阅读和写作的有机统一，培养自己的思考能力和语文逻辑能力。

比如在给学生进行成语讲解的时候，教师要讲成语背后的故事，让学生知道这个成语的由来，从而加深对这个成语的印象，同时对于成语的语言使用环境也要讲清楚，让学生能够在使用时准确把握成语的定义，避免出现使用错误的情况。在对好的句子进行讲解的时候，教师要先将句子的语法结构拆解开来，然后将句子的主干部分挑出来，让学生能够明白句子的真正骨干，然后再将句子的修辞手法等教授给学生，让学生能够不通过死记硬背而记住这个句式。学生在应用时，只需将骨干句子进行扩写即可。教师通过这种授课方式，就能够让学生对好词好句有所积累，通过长期的积累，就能够转化为学生所用，阅读文章时会更加轻松，写作时也会更加得心应手。

三、对句子和段落进行扩写和缩写

在语文教学过程当中，常常出现一种问题，就是学生通过各种修辞手法写了一个句子，语句却不通顺，表达的意思也不清楚。出现这种问题的原因就是学生对于句子的主干部分没有把握住，对于修辞手法的掌握程度还不深。教师在初中语文的教学过程当中，要注意教学生句子的缩写和扩写的方法。句子的缩写是为了去除句子中繁杂的修辞手法，找到句子的骨干部分；句子的扩写是为了给句子的主干部分加上一定的修辞手法，让句子更加生动、具体。通过句子的缩写和扩写训练，学生能够更好地掌握写作的技巧，写出的文章可以给读者清晰的文章脉络，并且让文章更加生动、有质感；在阅读过程中可以让学生很快地抓住文章的中心，使得阅读更加有效率。比如对于教材中一些用留白的方法处理的结尾，教师可以鼓励学生进行续写，运用自己的想象力和表达方式对文章进行结尾的完善。每位学生的想法不同，写出的结尾自然不同，教师在学生写完后可以让学生互相传阅，以便于学生借鉴他人较好的想法，提高自己的写作能力。

读写结合的方式是初中语文教学的一个重要模式，对学生阅读和写作能力的提高能够发挥更加重要的作用。教师在开展语文教学的过程当中，要大胆创新，积极探索，将读写模式作为一种重要的创新模式进行推广，并逐渐弥补这种模式的不足之处。教师在运用读写模式进行教学的过程当中，要找到阅读和写作之间的平衡点以及突破点，让读写模式的功效最大化。读写模式的运用，能够培养学生的独立思考能力和独立写作能力，开拓学生的视野，提升学生的语文思维能力，提升学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养以及综合素质。