马 姣

（溧阳市别桥中心小学，江苏常州 213300）

译林版小学英语从五、六年级开始增加了Culture time 这一板块，这是一个文化知识学习板块，目的是让学生接触和了解英语国家的文化知识，体验中西方文化的异同，从而更好地理解和使用英语，并加深对中华民族优秀文化传统的认识与热爱，有利于培养学生的国际文化意识。但是很多教师对Culture time 板块缺乏正确的认识，导致在平时的教学中常常出现一些不良的现象。笔者将针对这些现象，结合自己的教学实践来谈一谈如何优化Culture time 板块教学。

一、Culture time的教学现象分析

现象一：一带而过。很多教师认为Culture time只是一些文化阅读材料，仅仅给学生提供了一点可有可无的课外知识而已，因此针对这一板块的教学往往是一笔带过，只是让学生听一遍录音或者看看图片，再进行一些简单的翻译。学生对这些材料缺乏真正的理解和感悟，认为这不是考试的重点，从而忽视这一板块的学习。

现象二：要求过高。有的老师从应试教育的角度出发，本着“宁可做过，不可错过”的思想，对Culture time 板块中的内容要求学生全部会背会写，大大加重了学生的学习负担，让学生对这一板块失去了学习兴趣。

二、优化Culture time板块教学的途径

针对以上几种现象，结合自己在教学中的实践，我认为可以从以下几个方面来优化Culture time的教学。

（一）关注教学方法的趣味性

对于文化信息的输入，如果单纯依靠教师的讲解，显然是非常枯燥无趣的。只有引导学生自己去发现、去体验、去理解文化内涵的能力和习惯，才能使他们领悟到文化的“神韵”。

比如，六年级下册Unit4 Road safety 中的Culture time 介绍了不同国家在交通规则上的区别：在中国，除了香港和澳门，其余都是靠右行驶，而在英国是靠左行驶的。这是一个非常直观的帮助学生进行跨文化意识建构的教学内容，但是教师应该如何处理呢？很多老师就是把这个部分的生词讲一讲，然后让学生读读背背，以便在考试的时候能够进行正确的选择。很显然，这样的教学很枯燥。我们完全可以通过合理的设计，给学生创设一个情景，从而让学生在操练句型的同时，潜移默化地体验不同国家的文化差异。

在教学中首先出示溧阳、香港、澳门以及澳大利亚、美国和英国的驾驶员开车的图片，让学生自己通过观察去发现不一样的地方，并引导学生去说一说。然后再出示课本的Culture time 板块进行总结：In the UK,People drive on the left side of the road.In China,ex⁃cept Hong Kong and Macau, people drive on the right side of the road.接着，请学生上台扮演不同国家和地区的驾驶员，模拟开车的情景，让学生进行直观的体验，进一步加深感受。最后，教师通过一个简短的文化背景介绍，让学生轻松地记住香港、澳门以及英国和澳大利亚为什么要靠左行驶。在这个过程中，学生的知识面得到了拓展，而且对国外的文化也有了更加浓厚的兴趣。

（二）关注与单元话题及其他板块的联系

译林版小学英语教材的每个单元都有一个单元话题，并以此为主线，把各个板块内容串联在一起，构成一个有机的整体。所以我们在教学中可以把Culture time 板块与其他板块组合，在学习文化知识的同时巩固本单元所学的语言知识。

以五年级下册Unit3 Asking the way 的Culture time为例，这一板块介绍了英美两国询问厕所位置的不同问法。教师在教学时可以利用本单元Cartoon time 中Bobby和Tina去看电影为线索，设置Bobby和Tina想上厕所的情境，引出句子：Excuse me, how do I get to the toilet?并过渡到Culture Time 第一幅图片和Mike 的介绍：In the UK,we ask“Where’s the toilet?”，然后出示第二幅图，让学生根据图片猜测出Nancy 的介绍语：In the US, we ask“Where’s the restroom?”接着让学生根据PPT呈现的去厕所的路线给他们指路。这样的设计既和Cartoon time板块进行了有效组合，又复习了单元话题。

（三）关注文化教学的适度拓展

Culture time 板块中的内容比较简短，一般只是一两句话以及相关的图片。但在教学中，我们可以适当引入一些相关的课外文化知识，使其变得丰富生动，从而加深学生对外国文化的理解。

以五年级上册Unit1 的Culture time 为例，学生了解“Tea is popular in China. Coffee is popular in western countries”后，教师可以让他们说说在中国和西方国家还有什么食物受欢迎，如：Dumpling is popular in Chi⁃na.Pizza is popular in western countries.接着，可以播放一个介绍中西方不同饮食的视频，观看后，教师和学生一起进行如下讨论，T: Can we have western food and drinks in China now? S1: Yes, we can have hamburgers.S2: We can drink Coca Cola.S3: We can... T: Can Ameri⁃cans eat Chinese food in the US now? S1: Yes, they can eat noodles.S2:They can eat...通过讨论，让学生了解到了中西方的许多美食，并意识到如今中西方饮食文化的相互交融。

又如，学生在学习了六年级上册Unit 7 Protect the Earth 的Culture time 中对地球日和世界环境日的介绍之后，为了开阔学生的视野，我特地补充了以下几个与保护环境相关的节日：World Water Day is on 22nd March. World Forest Day is on 21st March.World No-Smoking Day is on 31st May.World Animal Day is on 4th October. Tree Planting Day（Arbor Day）is on 12th March.并让学生围绕本单元所学词汇和句型，谈论作为学生在这几个节日中分别应该做些什么，在日常生活中又应该做些什么。谈论之后我又要求他们任意选择一个节日进行写话练习，有学生这样写道：World Animal Day is on 4th October.Animals are our friends.We all live on the Earth.We should protect them.We should not kill them.Protect animals,let’s do together.通过这一环节的设计，不仅让学生了解了地球日和世界环境日，还了解了其他一些相关节日，进一步培养了他们的环保意识，并且给学生提供了一个很好的运用语言的机会，使他们的听说读写能力都有了提升。

（四）关注教材资源的整合

为了使文化与语言知识相互促进、相辅相成，教师要做有心人，要在全面地解读整套译林教材的基础上，对教材资源进行系统的整合和准确的归纳，归纳出各个语言知识点以及与其对应的相关文化知识点，从而有效提高学生的文化意识和交际能力。

如，在教学三年级上册Unit8 Happy New Year 的Cartoon time 时，因为这一板块介绍的是Bobby 开生日聚会，所以教师可以借机介绍和“聚会”这一主题相关的文化知识：五年级下册Unit8 Birthdays中Culture time的内容：People in the West usually open their presents as soon as they receive them. 以及六年级下册Unit5 A party 中的Culture time 内容：When you go to a Western party, you should take a gift.这样可以让学生提前进行了解，提高学习兴趣。

我们也可以对文化知识进行以下类别的归类复习：中西方的不同饮食文化和饮食习惯、中西方不同的节日、中西方不同的特色运动、各个国家的特色动物、各个国家的特色景点等等。在分类复习的过程中，学生对文化知识进行了比较、概括与整合，充分了解中西方文化的差异，提高了学习英语的兴趣。

综上所述，教师要重视Culture time 板块的教学，要充分发挥这一板块的功能，并根据学生的年龄特点和认知特点，努力挖掘教材中的文化因素，逐步渗透英语国家的文化知识，帮助学生开阔视野，提高学生的文化意识和交际能力，进而提高学生的英语核心素养。