甘肃省嘉峪关市长城路小学 芦月琴

小学数学是小学阶段的学习难点，传统的小学数学教学模式不能满足教育改革要求，趣味性教学方法的应用，一方面可以充分调动小学生的学习积极性，另一方面可以提高小学生学习效率。

一、趣味性教学方法的应用意义

第一，可以活跃课堂教学氛围。良好的教学氛围可以提高小学数学教学效果。趣味性教学方法利用小游戏、趣味比赛等方式，使原来的数学课堂变得更加活跃。在该学习氛围下，小学生课程学习的参与度增加，更容易接受教师传授的教学知识；第二，激发学生的学习兴趣。相较于其他学科，小学数学对学生逻辑思维能力的要求更高，逻辑思维能力的培养也是小学数学教学中的难点。通过趣味性教学方法可以将抽象化概念进行具象化呈现，加深学生对抽象化概念的理解，使课堂教学可以达到预期的教学目标；第三，推动教学方法创新。小学作为学生接受知识的重要阶段，为了满足新课改要求，需要多类型的教学方法辅助学生学习。趣味性教学方法为其他教学方式创新提供了参考依据，对加快小学教学模式创新有着重要意义。

二、趣味性教学方法在小学数学教学中的应用策略

1．设置游戏

小学数学对于小学生而言，复杂程度较高，需要具备一定的逻辑思维能力才能达到预期的学习目标。教师通过设置小游戏的方法，将较难理解的知识进行简单化处理，使学生的学习兴趣得到充分调动，提升课堂教学效果。例如，某小学教师在进行“认识人民币”的课程教学时，教学任务是让学生认知人民币的价值。教师根据教学任务，将教室内的角落区域布置成“超市”，在“超市”的货架上放置笔、文具盒、作业本等物品，每个物品都标有相应的价格，由一名学生扮演超市收银员，其他学生扮演顾客，教师在纸条上写下20以内的数字，学生拿着“钱”去购买超市中的物品，教师要求所有钱数需要一次性花完。之前学生已经学习了20以内的加减法，很容易算出各物品之间的钱数关系。教师通过将“人民币”这一抽象概念转换为具体的数学问题，使学生对人民币价值有了充分认知，团队合作能力也得到了培养。

2．举办比赛

举办比赛可以激发学生的竞争意识，提高小学生学习数学的主动性。例如，某小学教师在“两位数乘两位数”的课程教学中，制作了若干题板，题板上写有一些乘法计算题。教师将班级学生分为若干小组，以小组为单位上台计算数学题目。由第一名学生抽取答题板在黑板上进行计算，当第一名同学完成计算并且答案正确之后，再由第二名学生抽取答题板，在黑板上进行计算，总用时最少的小组取胜。为了减少相互抄袭的情况，教师设计足够多的答题板，在个人计算过程中，若向其他人讨教或小组成员给出提示，则小组最后成绩增加十秒，以此规范比赛制度。对于获胜的小组，教师除了给予口头表扬外，还可以奖励给获胜小组一些零食，使小学生形成竞争意识，在后续教学过程中可以更加积极地投入。对于输掉比赛的队伍，教师应采取鼓励的方式，使学生重拾学习的信心。

3．创设情境

数学的应用领域非常广泛，日常生活中离不开数学知识的应用。教师在进行抽象性较高的数学知识教学时，可以结合生活创设情境，帮助学生理解较难的知识点，加深学生的学习印象。例如，某小学教师在“认识钟表”课程教学中，拿了若干个十二个数字均有表示的钟表到课堂上。在进行教学时，以小组为单位观察钟表中的数字，使所有学生可以明确钟表的组成结构。学生在了解钟表基本结构之后，教师将钟表随意拨出某个时间，由学生集体说出现在钟表所代表的时间。在学生逐渐掌握钟表的知识后，教师采取随机提问的方式，选择学生回答问题，以检验课堂教学效果。通过创设情境，学生成为教学主体，主动参与度增加，有效提高了课堂教学效率。

4．多媒体辅助

小学阶段学生对事情专注时间较短。对此，教师可以利用多媒体辅助课堂教学，以提高小学生课堂思想注意力，提高教学质量。例如，某小学教师在“面积”课程教学中，教师在课前通过网络下载了生活中常见的物体，将图片制作成幻灯片。在课程教学前，利用多媒体设备播放幻灯片，使学生对课程教学内容有了初步了解。在幻灯片播放完毕后，教师提问学生：幻灯片中都有什么图形？学生根据自己所记忆的图形回答教师问题，然后教师提问学生：这些图形的面积是多少呢？学生对此问题并不理解，为了解决自己心中的疑问，在教师教学过程中，学生的注意力便会充分集中，有效提高了课堂教学效率。在完成课程教学后，教师借助多媒体进行习题演练，通过题目的训练加深了新知识学习印象，使学生的知识点掌握更牢靠。

综上所述，设置游戏可以培养学生的逻辑思维能力，举办比赛可以提高小学生学习数学的主动性，创设情境可以提高课堂教学效率，多媒体辅助可以提高小学生课堂注意力。将趣味性教学方法应用到小学数学教学中，对于提升学生学习热情、提高课堂教学质量有着重要意义。