江苏省锡东高级中学 张 清

现阶段我国对教育的实施给予越来越多的重视，针对课程改革问题提倡和学生共同探究与合作，增强学生学习动力，推动知识教育活动的开展，促使学生以饱满的热情和积极的心态参与教学课程，这是教育行业发展的主要依据。数学作为一门培养学生思维能力的学科，对高中学生今后的成长与发展产生积极影响。因此高中数学教师要加大教学力度，采用有效的手段组织学生进行合作学习，提高高中数学教育的有效性，对此笔者给出以下建议。

一、高中数学课堂合作学习实施方式

1．科学分组

高中数学教师在实施合作学习教学过程中，需要将学生科学分组，组织学生以小组的形式参与讨论活动，互相协同帮助，并且归纳学习成果，完成系统性的教育目标。具体的流程为：首先以抽样调查的方式对学生的学习情况进行分层总结，保证每个小组的人数相同，体现分组的公平与规范。或者教师综合思考多个角度，主要保证分组的科学性即可，分组的结果在一定程度上影响着学生合作学习的成绩以及效率，因此教师可以结合函数或者几何知识种类、小组内学生思维的逻辑性以及学生对数据的总结与概括能力等实施分组，这种分组思想的价值在于可以有效引导学生进行自主学习、分析思考、团队合作、交流互动以及分享成果，促进教学活动的顺利进行。

此外，合作学习的教学模式可以更好地帮助学生掌握数学知识，培养学生学习技能，特别是作用在数学教学中。比如教师在组织学生学习苏教版教材中关于推理证明的知识时，基于学生分组的科学性，合理地对学生思维进行引导，促使学生思维灵活转变，同时鼓励学生总结推理证明问题的解题思路与方式，使学生逐渐充分交流，分享自己的思想，这样在很大程度上能够提高教学质量，凸显教学效果，为学生更好地发展奠定基础。

2．合理掌握教学时间以及教学思想

对于高中数学课堂的合作学习模式，教师在组织学生参与学习活动期间，因课程时间有限，所以在一般情况下不会完全把教学时间交给学生，让学生有充分的时间进行合作与讨论。这便需要教师在科学分组之后合理安排教学环节时间，事先制定教学主题占据课堂的时间，保证教学时间合理分配。除此之外，教师要结合学生的兴趣爱好与学习习惯，合理引导学生将学习思想运用在学习中，在思想有效运用的前提下，增强学生对数学学习的喜爱，调动学生学习积极性，提高学生对数学课堂合作学习的参与程度。

比如在教授苏教版教材中关于立体几何的知识点时，教师可以引导学生以辅助线的思想对题目进行转化，也可以以直角坐标系的思想解决数学问题，由此体现出教学方式的人性化，满足学生好奇心与探索欲，提高学生学习效率。

又如在引导学生合作学习具有较强综合性的数学知识时，如不等式或者三角函数等，教师要提前安排好教学时间，明确教学任务，尽力节省学生研究课题名称的时间，增加学生合作学习的时间。接下来引导学生小组分析解题过程，再由教师对学生的学习情况进行总结，这样有效地将小组内部的合作学习模式转变为小组之间的合作学习模式，利于各个小组之间优势互补，在保证教学时间合理应用的同时营造良好的学习氛围，进而帮助教师与学生、学生与学生之间建立友好关系。对于学习思想，教师要在日常课堂中向学生介绍合作学习的作用和意义，在思想本质上树立学生合作学习意识，加强学生对合作学习的领会，意识到合作学习的重要性，进而促使学生全身心投入学习活动，保证合作学习教学质量。

二、提高高中数学课堂中合作学习有效性方式

要想提高高中数学课堂合作学习的有效性，最主要的是引导学生创造多样化学习方式，逐步培养学生数学素养，扩展学生数学学习视野。同时，教师应在合作学习课堂中，为学生营造开放性的学习氛围，借助先进教育实时投影技术增强数学课堂的影响力与渲染力，赋予数学课堂生动性，提高学生学习动力。

比如在教授苏教版教材中关于立体几何的知识点时，在解决问题期间，教师可以利用教育技术制作含有虚线或者垂线的教学课件，给学生一种直观感受，节省教学时间，保证辅助线引用的规范性与精确性。又如学习关于平面图形的知识时，教师可以借助教育技术形象地为学生呈现相关问题，给学生提供更多的创造空间，然后引导学生以合作学习的形式探究问题的解决方式，吸引学生注意力，不仅可以充分激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以高效开展合作学习活动，强化学生数学学习技能，体现出合作学习教学模式的价值。

综上所述，合作学习的教学模式应用在高中数学课堂中具有十分重要的意义与价值，依据合作学习的特征，高中数学教师在设计教学环节时，要积极创新教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，确保合作学习模式应用的价值充分发挥出来，提高高中数学教学的有效性。