广东省连州市北山中学 罗军标

随着素质教育的不断推进，教师和学生在课堂中扮演的角色也发生了转变，在现在的课堂中，教师是课堂的主导者，而学生则是课堂学习的主体。小组合作学习恰好可以突出学生的主体性，给学生创造出充分的学习和思考的空间。要想让小组合作学习发挥出应有的效用，组建学习小组是重中之重。所以，本文从以下几个方面入手来对初中数学教学中学生学习小组组建的策略进行探究，以期小组合作学习能够更加科学化、效率化，进而促进学生的全面发展。

一、均衡分组

均衡分组是进行小组学习的前提和基础。要想达到均衡分组的要求，教师就不能单纯地按照学生的成绩或者学生在教室中的座位进行分组，而是应该从学生的性格、能力、成绩、人际关系等方面进行综合考虑。也就是说，教师在进行初中数学教学的时候应该关注学生的方方面面，并根据学生的实际情况，从促进学生均衡发展的角度出发，对学生进行科学的分组。这样一来，小组学习的效率和学生的发展才能得到有效的保证。

例如：我在班级中划分数学学习小组的时候，先参考了学生在近几次数学测试中的成绩，分析了学生的成绩变化，对学生的数学成绩进行了对比了解。同时，我通过平时和学生的接触以及和科任教师的谈话，对学生的性格和行为方式进行了进一步的分析和了解。在了解了这些内容的基础上，我对班里的学生进行了分组。每个组中学生的成绩是有差异的，这样可以让成绩优秀的学生更加优秀，也可以给成绩有待提升的学生提供一个奋斗的方向。同时，学习小组中的学生性格也是互补的，有性格活泼、可以调节气氛的学生，也有性格内向的学生，这样可以很好地活跃小组学习的气氛，但也不至于太过活跃而忽略了学习，还有组织协调能力较强的学生，负责小组分工和推进学习进度等。在这样的分组中，学生的能力能够得到充分的发展。

二、动态调整

动态调整是小组合作学习中必不可少的一方面。事物都是发展变化的，同理，小组合作学习也不能是一成不变的。不仅是因为数学课程内容在不断变化，还因为学生的思维和能力也在不断变化，并且小组中学生的变化也不是同步的，所以，教师要认真分析课程内容以及学生特点，并时刻关注学生的变化，及时对学习小组做出调整。这样一来，既能很好地保证小组学习的效率，又能促进学生的个性发展。

例如：在进行《确定位置》的教学时，根据学生之前小组学习的情况，我发现有的小组中的学生对空间位置这部分的知识掌握比较薄弱，若是还按照之前的小组进行学习，不利于这些小组学生的学习提升。所以，我根据学生在多次测试中所表现出来的空间能力的不同，对学习小组进行了调整。如：有一组中有两个空间能力较强的学生，在涉及空间问题的题目中几乎从未出过错，我将其中一位学生暂时调到了其他组，再将其他组中空间能力较弱的学生调一个来这个组。初中生的心思是很敏感的，如果突然调组而不做出解释的话，很有可能会造成某些学生的误解，比如学生会生出教师对他有意见、不重视他等想法，所以在调整之后，我会对学生做出一定的解释，促进学生更好地学习。

三、奖励机制

奖励机制可以在小组学习中起到锦上添花的作用。也就是说，适当的奖励可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地进行小组学习。需要注意的是，教师在设计奖励机制的时候，需要结合初中生的阶段特点和兴趣爱好，同时也要融入数学的元素。这样的奖励不仅是对学生小组学习的一种肯定，同时也是一种激励，有利于学生数学学习自信心的提升，对学生综合素质的培养具有重要意义。

例如：在进行《轴对称与坐标变化》的教学时，为了调动学生的学习热情，我特意给这节课的小组学习制定了不一样的奖励，即奖励学生一个魔方。学生刚听到这个奖励的时候还些不明所以，我告诉学生魔方中含有很多数学知识，其中当然也包括几何方面的知识，并且还给学生播放了一个两分钟的《最强大脑》中关于魔方比赛的视频，激发了学生对魔方的兴趣。在我的简单讲解和视频的刺激下，学生非常想要得到魔方这个奖励，在此基础上，我对学生在本节课中的小组学习提出了要求，让学生在基础学习的前提下适当地进行延伸学习和思考。学生的学习热情高涨，这节课的学习效率非常高。由此可见，教师可以妥善运用奖励来对学生进行激励。

四、科学评价

科学评价是小组学习提升的关键步骤，有助于学生更好地认识自己并有针对性地进行改进和提升。科学评价是多维度、多层次的，既要注重小组学习的结果，又要关注小组合作的过程。教师评价只是一方面，同时还需要学生间的互相评价和学生的自我评价。这样一来，有助于数学小组学习的优化，也有利于拉近师生间和生生间的距离，让学生能够更好地享受小组学习，并取得有效的提升。

还以《轴对称与坐标变化》的教学为例，在学生的小组学习完成后，我对学生在学习过程中积极主动的态度进行了表扬，同时也针对学生在学习中出现的条理性、分工等方面的问题提出了改进建议，如：在时间有限的情况下，最好有明确的小组分工，这样可以很好地提高合作效率。在我评价结束后，我让学生进行小组间的互评和自评，学生有了合作学习的基础，对彼此的了解也更加深入，做出的评价或提出的建议更加切合学生实际，如：学生A对学生B的评价是写的草稿太乱，很容易出错，学生B听后表示会好好改正，因为他也意识到了自己这一问题。在这样的评价中，学生能够获得更好的自我认知和提升。

总而言之，时代发展到现在，各种形式的合作越来越多，而且合作可以达到一加一大于二的效果。所以，在初中数学教学中，教师可以考虑多方面因素构建科学高效的学习小组，培养学生的合作意识和合作能力，并促进学生综合素质的发展。