山东省邹城市张庄镇松石小学 高明华

小学数学作业设计是小学数学教学中的重要环节，数学作业是训练学生运用数学知识点来解决问题的重要手段，也是巩固知识与拓展知识的有效途径。数学作业环节是对数学课堂教学的拓展与延伸，所以，作业设计在整个数学教学中就显得十分重要。但是在传统的数学教学中，教师只是布置作业，缺乏精心设计，通常指定数学教材或者教辅资料上的相关题目作为作业让学生完成，因此不可避免地存在盲目性，缺乏针对性。由于作业不符合学生的特点，甚至不能与所学知识点相对应，影响了学生完成数学作业的积极性，达不到理想的作业效果。在新课改背景下，教师应该更新观念，强化作业设计环节，提高作业布置的针对性，使作业更符合学生的特点，发挥数学作业对所学知识点进行有效训练与巩固的作用，提高学生数学综合能力。

一、运用生活实例，提高课堂作业的趣味性

小学生对生活是十分熟悉的，数学也来源于生活，服务于生活。因此，数学教师在设计数学作业时可以与学生熟悉的生活相联系，增强作业的趣味性与直观性，激发学生做作业的兴趣。然而，在数学作业的设计中常常会出现与学生生活相背离的作业内容，使学生感到数学作业抽象与乏味，学生也认识不到数学知识对于解决生活问题的重要性，学习动机也就无从产生。因此，生活化的数学作业可以让学生树立数学知识来源于生活，并且可以更好地解决生活问题的理念，从而增强学好数学的欲望，提高数学作业效果。

如在学习“百分比”的相关内容时，教师可以设计如下课堂作业：同学们在生活中都到过超市购买衣服吧！在一些标签上标注着羊毛含量57%，化纤31%，这些百分数代表着什么含义？大家可以在其他的商品标签上查找一些百分数，说说这些百分数分别是什么含义。教师也可以引导学生观察生活中的百分数，如在一些酒的标签上，红酒、啤酒、白酒的酒精含量都是不同的，让学生根据所学的百分数知识，说一说哪种酒更容易使人醉。这样与生活相联系，学生就会认识到数学在生活中的价值，通过这种生活化作业，学生可以掌握百分数的读法与写法，学会百分数大小的比较，学生的兴趣就会得到有效激发。

二、设计灵活多样的数学作业，提高学生作业效率

目前部分小学数学作业设计，由于受传统教学观念的影响，形式机械单一，大多采取书面作业的形式，非书面作业相对来说少之又少。其实课后作业不必拘泥于书面的形式，教师可以根据所学数学内容及学生的特点采取灵活多样的形式，激发学生的学习兴趣。如可以设计一些非书面作业，让学生饶有趣味地全身心投入到数学作业过程，在非书面作业过程中建构知识，在快乐的氛围中观察与学习，通过完成作业，有效达成教学目标，提高作业效率。

例如，教师可以设计一些游戏性作业，激发学生的探究欲望。譬如在学习“统计”这一内容时，教师可以设计课后调查研究活动的作业，让学生到商店统计不同时段进出商店的顾客的数量，也可以引领学生观察某段公路汽车的流量并进行统计。学生当场进行统计，制作出统计图，这样学生可以把相关知识运用于现实生活当中，熟悉了统计过程，也对数据采集工作有一个全面的把握，真正做到学有所用，提高了学生的探究欲望。所以，在小学数学作业设计中，教师要摒弃传统的作业设计模式，运用多元化的作业形式来激发学生作业的积极性，提高学生作业效率。

三、设计分层作业，满足不同学生学习需求

小学生在家庭教育环境、性格特点、学习能力等方面存在差异，在数学学习过程中，这种差异也表现得特别突出。传统的数学设计采取的是“一刀切”的模式，不同层次的学生做同样的作业，致使学习能力较弱的学生由于长期在作业方面不能取得理想的成绩而失去了学习兴趣，甚至对数学作业产生了厌倦情绪。所以，教师的作业设计要充分考虑到不同层次学生的水平，设计分层作业，激励不同层次学生学习进步。

如在学习“长方形和正方形的面积”这一内容时，教师注意了作业的层次性，分别设计了基础题一、基础题二与选做题的分层作业，让学生选择完成：

基础题一：有一长方形的池塘，长度是50米，面积是1000平方米，它的宽是多少？

基础题二：在这个池塘内再挖掘一个最大面积的正方形深水区，那么这个正方形的面积应该是多少？

选作题：现在又要把这个深水区的二分之一来作其他的用途，应该如何设计？画出你的设计图纸，计算它的面积。

分层作业为学生提供了选择的机会，学生可以结合自身实际情况选择并完成作业，不同层次的学生都可以通过作业实现巩固知识与拓展知识的目标，促进学生数学综合能力的整体提升。

总之，小学数学作业要根据学生的特点与具体教学内容进行设计。设计生活化的作业，培养学生的数学实用能力；设计丰富多样的作业，激发学生探究欲望；实施分层作业，满足不同层次学生的个性化学习需要，促进不同层次学生的共同进步与发展。