福建省三明市泰宁县水南小学 李少莲

学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中也就可以看出兴趣在学习中有着不可忽视的重要性。教师的责任并不仅仅在于教育好优秀学生，更在于教育好学困生，学困生因知识缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去学习兴趣。因此，为了促进学困生的转化，必须重视对学困生学习兴趣的培养。

一、想方设法，促进学习

我在教学实践中深刻地体会到，学困生的转化工作要从解决情感问题入手，爱是教学成功的保证，因此我很重视感情投资，把密切师生关系，唤取学困生的学习兴趣作为转化学困生工作的突破口。在教学中特别注意多为学困生提供学习机会，关心学困生，爱护学困生，使学困生及时掌握和理解所学知识，跟上学习进度，使学困生感到自己也是能学好的，增强学习自信心。具体做法如下：

1.主动和学困生交朋友，关心爱护他们，不讽刺挖苦、歧视他们，每周安排一定的时间专门为学困生补缺补漏，提高他们的基础知识水平，练习时对学困生多辅导，在批改这些学生的作业时，也要特别小心注意，对于作业中的问题可以单独交流，这部分学生的作业尽量做到面批面改，并要求他们及时订正，让他们能体会到老师是关心他们、重视他们的。

2.课堂教学中，在讲授新知识的关键处或易错、易混的内容时，特别要求学困生集中注意力听讲，促进形成有意注意，凡是重点和难点的内容，都有意识地放慢教学速度，并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解学困生会出现的问题。

3.让学困生多动口，多动手，多实践。过去我们以为学语文才要多读，而数学除了口诀、法则、定义、公式等内容外，不需要多读。现在，我体会到数学也有读的必要，特别对学困生更有必要。如对例题和解决问题，通过让学困生反复诵读，中间插进教师的提问、启发，使他们在读与问的过程中逐步理解和掌握基本题的结构、思路、方法、算理；还有数学概念的形成是一个由具体到抽象、有感性到理性的认识过程，但学困生往往难以实现这一过程的转化，思维水平多停留在依靠具体形象的感性认识上，而且学困生多具有好动性，根据这一特点，教学中特别注意让学困生多动手、多实践。如在教周长、面积、体积的概念时，让学困生亲自比一比、量一量，使他们通过自己的多种感官接触，从而获得较深刻的感性认识，然后再引导他们逐渐向理性认识转化。

二、激励表扬，树立自信

众所周知，学生知识与技能的获得、学习兴趣与能力的发展、学习习惯与作风的形成，必须经过一个长期培养、日积月累的过程。而学困生的转化从可以达到的小目标开始，在学习之初确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始，不断进步会提高学习的信心，学生取得点滴的进步，教师都必须加以鼓励。培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。达到什么目标，就给什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让孩子去玩一次自己想玩的东西；再次进步则实现更大的奖励，如买一本孩子喜欢的书画或乐器奖励等。这样通过渐次奖励来巩固学困生的行为，有助于学困生产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。同时我在考试评分时，在任何时候从不急于给学生打不及格的分数，因为一个低分数对学困生来说比较容易引起情绪消沉，降低自信心，培养学生学习上的自信心，是我们搞好教学的基本点，所以,鼓励学困生，坚定他们的学习愿望，克服不必要的精神压力，是学困生奋进的起点。

三、强化计算，提升能力

对转化学困生，提高教学质量，易见成效的方法莫过于强化计算训练，力争运算正确、迅速、灵活，同时要重视学生非智力因素的培养，要求他们养成作业规范的良好习惯，对一些常用的数据要求学生在理解的基础上熟记，通过计算题的训练提高学困生的计算能力，增强学困生学习数学的兴趣。

四、转变教法，激发兴趣

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”要掌握新的教学思想，课堂上以“讲”为主转变为以“导”为主，以学生为主体，灵活采取各种教学方法，激发学生学习数学的兴趣。新授课的知识起点要低，要深入钻研教材，挖掘新旧知识的联结点，精心设计准备题，为学困生学习新知识做好铺垫，使他们感到能学，这样有利于激发他们的学习兴趣。例如，教学第六册第15页例1时（除数是一位数的笔算除法，商两位数），我设计了下列准备题：42÷6，利用知识的迁移，为学习新知识做好铺垫，将除数6换成2，即成例1，这样过渡自然，新课不新，学困生易于接受。当然，对学困生不仅要教给知识，更要教给他们学习方法，学生掌握了方法，学习兴趣才能持久地激发和培养起来，从而成为学习数学的巨大动力。