江苏省滨海县实验小学新建南路校区 李 阳

生活中包含着丰富的教学资源，而学生的生活经验和常识也是其进行学习活动的基础。在小学英语课堂上，教师结合具体的学习内容，找到英语学习与现实生活的结合点，借助学生们熟悉的生活场景，利用现实生活经验，唤醒学生们沉寂的思维，激发学生产生合理的联想和想象，使学生可以积极主动地运用已有的生活常识，快速地记忆、理解英语知识，熟练、灵活地应用英语技能。

一、借助生活中的实物，快速激发学习兴趣

现实生活中各式各样的实物具有直观真实的特点，符合了小学生的形象思维方式，非常容易吸引小学生的眼球，带来直接的感官刺激，使学生留下深刻而清晰的印象。教师在组织小学英语生活化教学时，可以根据具体的学习内容，找到应用现实生活中实物的切入点，科学合理地运用实物，快速调整学生的学习状态，点燃学习兴趣，做好新课学习前的热身运动。

例如，在学习译林版小学《英语》四年级上册Unit 1 I like dogs时，由于这一单元学习的主要内容是“Name some animals”，以及掌握句型“Do you like...？”询问他人的喜好。考虑到小学四年级的大部分学生有自己喜欢的动物玩具，在上节课结束时，教师布置学生准备一个自己喜欢的动物玩具，下节课带来，并且通过预习这一单元的内容，尝试用“I like...It is...”进行表达。因为学生们课前进行了预习，教师在上课开始，就让学生们拿出自己的玩具。“Hello.Boys and girls，let me see your favorite toys.”教师和学生们打招呼，学生们纷纷拿出自己的玩具给老师看，教师一边看，一边用英语说：“Wow，there are many pretty toys.This is a cat.It is very lovely.That is a monkey.It is so cute.”教师这种表达无疑给学生做了示范，也无形中向学生渗透了这一单元所学习的重点内容。“What’s this？”教师突然拿着一个玩具的图片问，学生们的好奇心被激发，迫切地想要进行新内容的学习。这种借助实物的方式，快速地把学生带入了新内容的学习，加上学生们的课前预习，让课堂导入达到了水到渠成的效果。

形式多样且简便易用的生活实物是教师组织英语课堂教学的有力武器。教师通过灵活新颖地运用这些实物，刺激学生的眼睛，唤醒学生的想象，让学生可以更好地进行英语学习。

二、利用生活中的经验，有效辅助理解知识

毋庸置疑，学生在日常生活中积累的经验是一切学习活动的基础。只有在这些原有生活经验的基础上，学生才能对新知识进行内化吸收，不断丰富、完善自己的知识结构。在小学英语课堂教学中，教师需要恰当地利用学生们的生活经验，通过问题启发学生思考、激活学生的大脑，引发学生的思想情感共鸣，从而更加准确、迅速地理解英语知识。

例如，在学习译林版小学《英语》四年级下册 Unit 1 Our school subjects时，学生们对于自己学习的课程非常熟悉，教师在课前把现在小学四年级已经设置的课程用英语制作成了卡片，一面配有各门课程的标识，比方说数学配有加减乘除的符号，英语课设计的是A、B、C字母，体育课配的是打篮球的动作图片等，另一面是英语，包括了Chinese，English，Maths，Music，PE，Art，Science。在学习这一单元的Story time部分时，教师先用投影仪放大呈现出这一学期的课程表，“This is our new timetable.There are many subjects on it.”教师简单介绍，引入正题，“这就是我们这节课将要学习的主要内容。”然后，教师拿出制作好的卡片，“Let’s play a game.Can you guess the names of these subjects？”教师举出不同课程的卡片，让学生根据图片上的提示，结合自己的生活经验进行猜测课程名称。学生们快速、准确地完成了猜测，每猜完一门课程，教师都会翻转卡片，带领学生读课程名称，充满趣味地完成学习任务。

学生的生活经验可以有效地帮助他们理解英语知识。根据不同年龄段学生的生活经历，建立与英语所学知识的联系，让英语教学更加贴近学生实际，使学生形成全面深刻的知识认知。

三、通过生活中的情景，真正调动参与学习

现实生活中的很多情景可以带给学生强烈的熟悉感，有利于激发学生产生强烈的内在学习动机，使学生不再只是课堂学习活动的旁观者，而真正成为积极参与者。小学生进行英语学习时，教师可以根据不同年龄学生的实际情况，借助现代信息技术手段，在英语课堂上还原生活情景，直观生动地展示在学生面前，促使学生全身心地投入其中，高效地完成学习任务。

例如，在学习译林版小学《英语》四年级下册Unit 8 How are you？时，教师针对Story time部分的内容，考虑到学生在日常生活中会遇到同样的情况，在带领学生们完成了第一步的学习之后，学生们已经基本上掌握了一些简单的日常用语。“I can’t come to school today.I have a cold.I have a fever.What’s the matter with you？Take care.”可以用英语进行询问他人情况的对话。教师用投影仪呈现出了一个学生生病时的情景，图片上的学生躺在床上，正在输液，头上还盖着毛巾，学生们对这个场景并不陌生，一看就知道是生病了，还发着烧。“Now look at this picture.What’s matter with this boy？”学生 说 ：“The boy is ill.”“He has a fever.”“Yes， he is ill and can’t go to school.What should he do？”“向老师请假。”学生们齐声回答。“下面同桌两人为一组，根据这个图片中的情景，进行对话练习。”教师布置任务，学生在真实的情景中积极进行操练，效果较好。

生活中鲜活的情景插入到小学英语课堂上，对学生形成全方位的感官刺激，让学生处于一种活跃的心理状态中，主动参与课堂学习活动，积极地与老师和同学进行交流配合，使学习效果得到优化。

四、运用生活中的问题，科学引导应用技能

英语作为一门实用性的交际语言，需要学生在现实生活实践当中大量应用，这样才能巩固英语知识和技能，熟练贴切地加以应用。在小学英语教学中，教师可以结合现实生活中存在的问题，帮助学生纠正英语学习中的错误，为英语课堂增添更多的乐趣，引导学生正确地应用英语技能，让学生亲身体验英语的学以致用，强化学生应用英语进行表达交流的行为和效果。

在现实生活中存在着很多问题，为学生应用英语进行交流创造了良好的平台，也可以增强学生应用英语的体验。围绕这些常见问题进行交流，能够使学生的英语交际能力得到很好的锻炼。

联系生活实际，打造富有“生活味”的小学英语课堂，可以引发学生联想自身的生活经验，更快更好地理解和应用英语知识，提升学生的英语综合能力。教师需要做生活中的有心人，挖掘现实中的学习资源，恰当地引入，合理地运用，引发学生的情感共鸣和丰富联想，构建具有趣味性和真实感的生活化英语课堂，优化小学英语的学习效果。