江苏省南京市钓鱼台小学 周 婵

数学在小学教育阶段一直都是一门非常受师生重视的学科，学好小学数学知识不仅能让学生具备良好的运算能力，还可以让小学生具备良好的逻辑思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力。在当代素质教育改革的浪潮下，重视学生综合能力的培养是教师不容忽视的教学任务，小学数学学科教师也不例外。为了切实培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，小学数学教师正在积极探究问题驱动教学法的有效运用。

一、传统的小学数学问题驱动教学法存在的不足分析

1.问题设计缺乏趣味性。小学生的年龄普遍还比较小，他们的注意力难以长时间集中，传统的小学数学教学问题的设计缺乏趣味性，难以引起小学生的探究兴趣。因此，在传统的小学数学课堂教学中，教师在使用问题驱动学生主动学习过程中取得的效果并不明显，很多学生对待教师提出的问题比较敷衍，并没有认真思考和探究，这就让问题驱动教学法失去了激发学生探究学习的作用。

2.问题提出缺乏连贯性。在传统的小学数学课堂教学中，有些数学教师在一节课上提出的教学问题并没有连贯性。教学问题的连贯是为了由浅入深地引导学生的思路和思考，如果教学问题缺乏连贯性容易让学生感觉问题过于简单或者过于困难，无论是哪一种都难以把学生带入到问题情景当中，使问题教学法的引导作用被减弱。

3.问题回答缺乏探究性。传统的小学数学教师虽然在课堂上会运用问题教学法，但是对学生是否集中精力探究教学问题并没有比较关注。有些教师甚至对提出的教学问题自问自答，并没有给学生留出比较充足的自主探究和思考的时间。久而久之，学生容易养成对教学问题不去探究和思考的不良习惯，而是等着教师最后给出答案，这样的问题驱动教学过于被动，无法激发学生的学习自主性。

二、小学数学课堂教学运用好问题驱动教学法的措施分析

1.构建良好的问题探究情景。小学教师要想用问题驱动学生主动探究学习，首先要做的是给学生创设良好的问题探究情景，让学生能够投入到问题情景当中。良好的问题情景可以让学生产生探究欲望，把学生的思维带入到教师所提出的问题当中。教师在创设问题情景的过程中，一定要做到从学生的角度出发，思考什么样的问题情景能够吸引学生，激发出学生的求知欲。比如，当数学教师给学生上《平行四边形和梯形》这节课的时候，教师可以借助多媒体教学课件的辅助给学生播放一个平行四边形动态变化成为梯形的动图。在看过这个动图之后，让学生思考：平行四边形和梯形之间有什么关系吗？这两种图形之间是怎么互相转化的呢？在提问之前先给学生创设问题情景，把同学们引入到教师设计的情景当中，学生的思维才能更好地带入到问题当中。借助多媒体课件给学生创设问题情景是一种非常有效的方式，因为多媒体课件可以给学生的视觉、听觉带来更直观和具体的感受，当教师在问学生一些理解起来比较抽象的问题时，借助这种方式让问题具体化正是给学生创设了良好的问题情景。

2.采用合作探究学习的方式。在传统的小学数学教学中，教师虽然会运用问题驱动教学法开展数学教学活动，但是基本都是让学生独立思考，而采用合作探究学习的方式让学生进行探究学习的次数非常有限。很多教师不愿意在数学课堂上运用合作探究学习方式的原因也不难想到，无非就是因为怕影响课堂纪律，学生在合作学习的过程中说与教学内容无关的闲话。其实，如果运用恰当，合作探究学习也有其独特的优势。一方面合作探究学习可以让学生之间取长补短，交流思维，这样可以让学生的思维更加开阔一些，这对培养学生的探究能力和创新能力都有帮助。另一方面，合作探究学习也可以督促学生之间互相监督学习，让学生在合作的过程中具备团队意识。在小学数学课堂教学中，数学教师要想运用好问题驱动教学法，就不能忽视合作探究学习的优势，在必要的时候对班级学生进行合理分组，开展合作探究学习。比如，当数学教师在给学生上《多边形的面积》这一课的时候，可以以小组为单位，让每个小组对这节课的教学重点进行探究：多边形的面积如何计算，之后给学生在黑板上画出几个多边形。让每个小组的学生进行组内讨论，教师可以提示学生用剪纸的方法来尝试找到计算面积的办法。学生合作探究的过程中可能会得出很多种求面积的办法，这正是锻炼学生积极探究思考最好的机会。

3.注重对学生的引导。运用问题驱动教学法让学生积极主动思考固然很重要，但是教师在学生思考过程中起到的作用也是不容忽视的。如果教师在提出教学问题之后放任学生自己去探究和思考，可能会有一些学生的思维跑偏，脱离课堂教学主题；还有一些学生可能会完全没有思路，不知道怎么去解决教师提出来的问题。上面的情况都不是教师在运用问题驱动教学法时想要得到的结果，所以教师对学生的恰当引导在教学过程中也非常重要。让教师对学生进行引导并不是让教师主导学生的思维，让学生完全按照教师的设定去思考，而是允许学生有自己的思维方式和习惯，教师要做的是在与学生互动的过程中帮学生找到自己的思路，保证学生的思维不脱离教学主题。例如，当学生在学习多边形面积的计算时，可能一时推算不出面积公式，当学生的思路卡住时，教师可以引导学生与之前学习过的长方形面积计算公式进行关联，长方形也是特殊的多边形。在教师的引导之下，学生的数学思维也会更成熟，逐渐形成系统的数学思维。

综上所述，问题驱动教学法是教师开展高效教学的得力帮手，小学数学教师要对问题驱动教学法充分重视，在教学中培养学生问题探究能力、创新能力、逻辑思维能力，让学生在小学数学教学中打好基础。