江苏省南通市通州区川港小学 顾程亮

民间美术大多都流传于传统的民间生活中，将民间美术资源实际应用在小学美术教学中，无疑是将民族审美的理念渗透在对学生艺术价值观和思维创新意识培养的过程中。因此，在新课程改革所提倡的教育创新趋势下，教师应当为民间美术资源在教学中的应用设计出一些行之有效的教学方法，让丰富的民间艺术文化和情感内涵渗透在每个环节中，让学生能够在艺术的启蒙阶段得到优秀文化的熏陶。

一、引入多样美术类型，激活课堂艺术魅力

我国民间美术资源中，有着多样化的艺术类型元素，其中包含着年画、风筝、刺绣、编织等等，它们的共同特点在于都蕴含着多元民间习俗和浓郁生活气息。因此，教师在教学实践中引入多样化的民间美术资源时，可以引导学生从美术资源的类型和形式上入手，让学生能够从思想和情感上走近民间艺术氛围，感悟其中蕴含的艺术魅力。例如，在向学生讲解年画类型时，教师可以运用多媒体设备呈现出我国著名的“四大年画”：绵竹年画、天津杨柳青、山东追访杨家埠、江苏桃花坞这四种木板年画，并引导学生分析和感悟年画中明快艳丽却不乏质朴浓郁的生活气息。同时，教师可以引导学生从做工、线条以及色彩等多方面对其进行探析，以此深入把握年画中所蕴含的民间迎祥纳福的美好心愿。此外，教师还可以借助丰富多彩的图片带领学生鉴赏民间的风筝艺术作品，这对于学生而言，极为容易调动起他们的鉴赏兴趣。在这个过程中，教师应当着重引导学生抓住不同类型民族美术资源所具备的特点，以此把握其蕴含的文化内涵，从而达到欣赏民间美术资源的目的。

通过民间美术多样类型的鉴赏活动，学生往往能够在艺术作品所带来的视觉冲击上感悟到其中的情感内涵。这不仅能够满足小学生对民间美术资源的好奇心和新鲜感，也能让他们在欣赏的过程中加深感悟民间美术资源的魅力，逐渐形成良好的美术鉴赏艺术。

二、讲解民间美术文化，增强学生艺术感悟

在新课程改革的要求下，美育教育和德育教育都成为了教师开展课堂教学的核心任务，它不仅关系着学生艺术修养的提升，也有助于学生在美术鉴赏和学习的过程中，逐渐树立其健康的人格品质。这对于学生美术综合素养的提升有着至关重要的作用。而民间美术资源作为艺术文化传承的载体，为美育教学的开展起到了重要的推动作用。例如，在《青花盘》一课中，学生需要在欣赏青花盘作品的过程中感悟其独特的艺术特点，并逐渐加强对圆形纹样的构图处理方法的把握。在这个过程中，教师应当着重培养学生欣赏文化美感的能力，从而锻炼学生对民间美术资源的审美能力。首先，教师可以播放耳熟能详的歌曲《青花瓷》活跃课堂氛围，创设出浓郁的文化研究环境。在学生兴趣盎然的同时，教师可以借助多媒体技术呈现出较为著名的青花盘作品，如《鸳鸯戏水》《鲤鱼戏水》等，使学生能够在直观的鉴赏中主动思考，领略青花盘制作的精妙之处。与此同时，教师应当着重引导学生发现青花盘构成的民间元素，体会其中民族文化所构成的清新自然、朴素质雅的均衡美，并向学生讲解其中包含的文化内涵，唤醒学生的情感共鸣。

通过渗透民间文化的方式，学生不仅能够感悟到青花盘与民间文化之间的密切联系，并能够在感悟我国传统艺术特色美丽的同时激发对民间艺术文化的热爱和崇敬之情。这对于学生文化素养的提升也有着重要意义。

三、积极开设手工环节，满足学生个性需求

教师若想将民间美术资源的价值切实落实在学生身上，仅仅依靠教师的讲解指导和学生的主观鉴赏是远远不够的。教师必须意识到，只有让学生亲身参与到民间美术的实践创造中，置身于情境课堂，去体会民间美术资源的创作过程，感悟其中蕴含的独特魅力，才能从根本上激发起学生对民间美术的浓厚兴趣，促使他们更好地把握作品中蕴藏的文化内涵。

例如，在《风筝》一课中，教师可以借助多媒体设备引导学生欣赏民间艺术中多样化的风筝，并通过创设生活化情境激发学生对放风筝活动的回忆，在最大程度上调动起学生对“风筝”这一民间美术作品类型的浓厚兴趣。在这个过程中，教师还会给学生呈现出风筝的实物，让学生能够在传阅的观察和触摸中，逐步把握风筝左右对称的艺术特征，使学生大致形成对风筝构造的理解。在这一基础上，教师便可以组织学生以小组为合作单位，运用一些工具来动手操作，尝试制作出一个简单的风筝。教师作为学生进行实践活动的指导者，应当做好对他们实践步骤的指导和讲解工作，帮助他们体验到在美术课堂中合作实践活动的乐趣和意义。

通过开设实践活动的方式，学生不仅能够将自己对民间美术资源的理解和感悟实践应用在动手操作的过程中，也能加深他们对民间美术文化魅力的感悟，进一步激发他们的创造性思维和对民间美术资源的欣赏与热爱。

四、扩大资源交流范围，创新美术教学形式

美术教学的责任在于培养学生发现美的眼睛，当教师在运用信息技术导入民间美术资源时，学生往往会形成对这些民间“美”事物的向往和期盼。因此，为了让学生更好地感悟到“美在民间”这个道理，教师可以为学生扩大资源交流的范围，通过创新美术教学的形式，带领学生走出美术课堂，拉近民间美术与学生之间的距离。

例如，在《中国民间玩具》一课中，学生往往能够在多媒体设备所呈现出的有关中国民间玩具的知识中，初步感悟到民间美术的艺术魅力。因此，为了让学生更好地感悟到民间劳动人民创造生活的能力和丰富生活的情感，教师可以积极组织学习活动，通过结合当地的民间特色文化，带领学生去参观一些民间工艺品的制作工厂，或是当地民间美术博物馆，使学生能够亲身走近民间艺术，体会民间美术的气息，并逐渐对民间美术资源的形成过程建立起全方位的了解。同时，教师还可以鼓励学生主动谈谈自己对民间美术资源的理解和感受，并适时渗透一些美育和德育教学，让学生能够在一种创新型的学习形式中增强学习体验。

通过这种创新性的教学方式，美术课堂的氛围都能在民间艺术文化的感染中得以渲染和提升，学生的审美意识和鉴赏能力也能在实际观察中得以锻炼和创新。这无疑是开拓学生的艺术眼界的有效途径。

综上所述，民间美术资源对小学美术教学的开展起着重要的辅助作用，它为小学生带来了丰富的民间艺术文化体验，也潜移默化地锻炼了学生的美术赏析能力。因此，教师应当重视对民间美术资源的运用，促使小学美术教学能够在多元化的资源推动下实现创新发展。