吉林省德惠市第二十九中学 杨 威 崔文丹

《语文课程标准》对低年级提出的写作要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”这里，把兴趣教学摆在了首位。可见，低年段的写话教学重在培养兴趣。初学写作，我们必须耐心地呵护，小心地引领。培养学生写话的兴趣，激发学生写作的热情，创设轻松愉快的写作环境，循序渐进，不断鼓励。怎样激发低年级小学生写话的兴趣呢？下面具体谈谈我的做法。

一、兴趣引领，强化积累

1.充分锻炼口语表达，扎实写话基础

低段学生虽然语言表达能力较为薄弱，但是在幼儿园具备了一定的语言基础。因此，教师要利用这一语言优势，不失时机地训练学生口头表达能力，为低年段学生写话打好语言基础。

首先，由听导说。课上，当其他同学回答问题时，教师要求所有学生侧耳倾听，全神贯注，要听清楚其他同学讲了什么。听完后，提出不懂的问题和同学讨论交流，发表自己的看法。课堂上教师除抓住一切训练孩子口语的契机，充分锻炼他们的表达能力外，更要利用好课下的时间并恰当安排，想方设法地让学生畅所欲言，提高学生的口语表达能力。

其次，由图导说。教材中编排了很多精美的图片，将这些图片充分利用起来。表达之前可以让学生自己先独立观察，观察前出示学习要求，按照一定的先后顺序，尽量用完整的语句表达图片的内容。再和小组内的同学说一说，在表达中碰撞出思维的火花，最后讲给同学听。

2.通过课外阅读，进行积累，提升写话能力

（1）推荐优秀儿童读物。作为教师，我们根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等 ，认真帮助他们选择、推荐有益的读物。在学生中树立读书榜样，班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。比如一潇同学，一次他在看《西游记》，我上前与他交流，他说已经读了《中国上下五千年》，还喜欢看侦探类和科学探索之类的书。课上，他也能将一些疑难问题解答得很准确，同学们很羡慕。我趁机让他介绍自己喜欢读的课外书。我还利用自习时间和学生们共读一本书，并一起交流探讨书中的人物、故事情节。这也为高段的个性化写作和欣赏做了前期铺垫。

（2）指导学生做读书摘记。阅读是一个长期积累的过程。我教孩子们在读课外书和学习教材时注意勾勾画画，找出好词、好句，把读书时看到的好词佳句摘抄到语文积累本上。既提升了学生的认知经验、生活经验，又拓展了学生的视野。我坚持鼓励学生诵读、积累古诗文，专门为他们设立展示平台。学生每天都可以将自己读书内容发布到平台上，这也为提高孩子听说读写能力打下扎实基础。

二、多种模式，呈现写话平台

1.画图中写话

低年段的孩子特别喜欢画画，每每留有画图的作业，他们总是早早完成。抓住孩子喜欢涂涂画画这一特点，我引导他们除了完成教材中的插图写话外，还要求他们在课余时间，用自己的巧手画出想画的内容，并配上几句想说的话。如十一国庆节，庆祝祖国的生日；秋天来了，画一画你眼中的秋天。既锻炼了孩子的想象能力，又练习了写话，可谓一举双得。我还及时把学生们画得好、写得好的篇章做成展示集在班里展出，让学生们感受成功的喜悦，增强了写话的欲望。

2.合理想象写话

想要让孩子在表达中有所创新，就要鼓励孩子不要“鹦鹉学舌”。主动培养孩子的想象力，进行合理想象是训练写话的一条重要途径。

随着年级的增长，学生识字量逐渐增多，写话训练也就有了更高的要求。因此，我便开始引导学生编写小故事、续写课文中的内容。如看到星星、夜空、鸟儿……你想和它们诉说些什么，把你的心里话写出来。使静止的画面尽量动起来，活起来。如学了《妈妈睡了》一课，让学生想象妈妈睡醒了，玲玲会对妈妈说些什么……这样，通过丰富想象，填补了文本留白。

3.丰富活动写话

低年级孩子正处于活泼好动的阶段，各种活动正是他们喜闻乐见的，能很好地打开他们的写话思路。为此，我开展各种活动来训练写话。如：设计一次抢凳子游戏、书法比赛、编撰课本剧……让他们在轻松的状态下，调动所有的感官去观察、思考，想说则说，想写就写，不要过多限制，只是要求他们仔细观察即可。如学校即将举行的书法比赛，同学们都想在比赛中崭露头角，为班级和个人争得荣誉。自习课上，我率先在班内进行一场模拟训练，并进行初步选拔。让学生仔细观察周围人的动作、表情，然后记录下自己在此次活动中最难忘的一刻，有能力的孩子可简单描述自己的心理活动。再如母亲节就要到了，我让孩子回家为妈妈做几件力所能及的事，扫地、刷碗、倒水等。因势利导让孩子把当时妈妈说了什么，我有什么感受如实讲出来。在不知不觉中，创造了无穷无尽的写话素材。

4.生活中写话

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”教学中，让学生联系自己的生活实际来写话，让他们写身边实实在在的东西，写身边真实的小事。如开学后，我利用刚刚上完体育课的契机，布置了一次写话训练：《愉快的体育课》，要求孩子们把自己上课的经过写下来。学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。当我批改他们的写话时惊喜地发现语言生动活泼，文通字顺，我们还可以请家长带学生春游、秋游，或者走进美丽的大自然，让他们玩中看，看中观察，用心灵去体验，在轻松愉悦的气氛中完成写话。

三、科学评议，享受写话乐趣

科学而合理的评价，会让孩子对写话产生浓厚的兴趣，教师要注重发现每一个孩子身上的闪光点，及时表扬。

1.优化评价，享受成功

赞美孩子，赏识孩子。优秀的写话往往离不开同学的赞美和老师的认可。可在实际写话中，我们把更多的表扬声送给了那些写话能力强的孩子，他们一次又一次地享受着成功的喜悦。而有些后进生们往往是望洋兴叹，对写话越发抵触，甚至失去兴趣。作为教育者，我们要二者兼顾。对于那些整体有疏漏的写话，就要找到精彩的部分，写上几句赞美的话语。尤其对于一些后进生，一旦发现他们的写话中运用了好的词语，要给予刻意夸张的表扬，尽量让每个学生沐浴在赞美声中，愉悦地享受写话带来的乐趣。

2.形象评价，激发热情

了解到低年级学生的思维具有形象化的特点后，我在平时的批改中也采取了一些有效的激励手段。除了采用常规的画波浪线方式进行表扬，还采取了一些其他方法。如在他们的写话本上粘贴了他们喜爱的各种各样的漂亮图案，画上新奇有趣的东西，让他们的写话本变成老师涂鸦的美术本。这些触手可得的图形助长了他们彼此间暗暗滋长的荣誉感。在这样的评价方式中，他们的写话兴趣怎能不高涨呢？

古人语，“授之以鱼，不如授之以渔”，最好的教育是传授方法的教育。同样，在小学的写话教学中，最好的方法就是培养学生写话兴趣的方法，有了兴趣，学生会收获无穷，前途无量。写话教学几乎没有捷径可走，绝不可能一蹴而就，培养呵护学生写话兴趣的教学工作会伴随我们职业生涯的始终。让我们的学生在经典课文中饱受文学的熏陶，让我们的学生在丰富多彩的生活中陶冶情智，让我们的学生在教师的赏识中习作水平更进一步。

我想，学生习作兴趣培养的这个话题，是一个很广泛，也是一个很重要的话题。愿和同仁们一道研究更好更高效的写话教学策略，共同去探索、共同去研究、共同去追求。