安徽省淮南市潘集区代庙小学 魏楠楠

在现代教育背景下，学校不仅要完成对学生的知识教育，还必须要对学生的学习能力进行培养，这是素质教育所提出的最基础教育目标。在小学数学课堂教学中，为了能够让学生获得自主学习能力的提升，教师一直在寻求教学方法的创新，这对于推动小学数学教学发展起到了重要作用。但想要让心智尚未成熟的学生接纳具有一定难度的数学知识，并养成自主学习习惯并非易事。为此，我们必须要加大对此方面的教学研究，以便能够获得更好的教学效果。

一、设计趣味内容，激发自主学习兴趣

在小学数学课堂教学中，想要实现对学生的自主学习能力的培养，就必须要让学生产生足够的自主性。但从小学生的心智发育水平来看，他们缺少自主认知和自我控制能力，这就会为自主学习能力培养带来难度。所以，教师在进行学生的自主学习能力培养时，一定不能采取传统的说教式教学策略，因为学生根本听不进去，反而是顺着学生的认知能力进行教学能够起到一定的效果，故而抓住学生学习动力的基础来源进行自主学习能力培养更有价值，以兴趣为基础的自主学习能力培养策略由此得以实现。

从小学生的心智发育水平来看，想要让他们对数学知识的学习产生兴趣，就必须要增强他们的学习体验，借助教学设计的趣味性来吸引学生。为此，教师必须要在充分研究学习兴趣需求的基础上开展课堂教学设计，以确保趣味教学的有效性。例如为了巩固学生对“加法”知识的记忆，同时实现对学生的思维锻炼，我会在课堂上设计一个“扑克牌数独游戏”。游戏中，每个学生有9 张扑克牌，牌面分别是1 ～9，他们需要将这些扑克牌填入“3×3”的九宫格中，做到九宫格中每一个横排和竖排上的数字之和都为15。在该游戏的引导下，学生都表现出了较高的学习热情，且在游戏过程中获得了思维锻炼。之后，我会定期给学生出一些“益智题”，让他们在课后进行解答。这样不仅使他们的数学学习兴趣得到了激发，他们在解答益智题过程中也实现了自主学习能力的锻炼，这对于实现数学自主学习目标打下了良好的基础。

二、进行教学指导，培养自主学习习惯

对于心智尚未成熟的小学生而言，想要让他们具备自主学习能力，养成自主学习习惯，教师必须要发挥出指导作用，通过科学、有效的教学指导来帮助学生获得学习能力的进步，并逐步养成自主学习习惯。从小学教育的师生关系来看，学生对教师有着一定的依赖性，这可以帮助教师在进行教学时更好地完成指导。但考虑到小学生的心智发育水平，教师在进行教学指导时，一定要采取循循善诱、循序渐进的策略，以确保学生能够真正接受教师的教学指导，提高他们的课堂学习配合度。

在实际教学过程中，为了帮助学生养成自主学习习惯，我会将课后复习和课前预习以作业的形式布置下去，让学生能够真正在课后完成知识复习与新课预习，与此同时，我会减少作业量，以避免学生出现过大的课业压力，影响他们的学习积极性。在此基础上，每次课前我都会抽出时间进行复习知识点和预习主要内容的考核，具体考核方式以问答抽查为主。能够完成问答的学生，我会给他奖励一朵小红花，攒够10 朵小红花的学生可以跟我换取铅笔、橡皮等文具。在小红花的精神奖励和文具的物质奖励下，学生进行课后复习和课前预习的主动性明显增强。经过一段时间的坚持后，他们的自主复习、预习习惯就得以养成，随之而来的就是自主学习能力的提升。

三、布置生活训练，提升自主学习能力

布置生活化训练内容，是让数学知识回归生活的一种教学策略，其可以让学生获得锻炼，同时实现对自主学习能力的提升。在这一环节中，为了保证生活训练的有效性，教师一定要保证生活化训练内容符合学生的认知，且可以充分展现出与课堂知识的关联性，以确保学生能够具有足够的参与主动性。例如在完成《多边形的面积》一课教学后，我就为他们布置了“铺装家中地面”的学习任务。在该任务中，学生需要自主完成对家中地面的测量，并画出缩略图。与此同时，他们还必须要完成对家中地面面积的计算，并通过选择教师所给出的不同尺寸的地砖，进行家中地面铺装策略的设计，最后得出铺装家中地面的最佳方案。在该课后训练中，学生获得了测量、计算等多个方面的数学知识锻炼，与此同时，学生还学会了利用数学知识解决生活问题，学生的自主学习能力也会在这一过程中获得提高，这对于他们的数学知识应用水平起到了重要作用。

综上所述，做好小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养路径研究，不仅可以提高课堂教学质量，还能够为学生的学习能力进步带来支持。在实际教学过程中，为了帮助学生养成自主学习习惯，提高他们的自主学习能力，教师必须要让学生发现数学学习的乐趣。因此，教师必须要进一步提升自己的教学设计水平，让学生在教师的指导和帮助下获得良好的学习体验，由此来实现对学生的数学素养构建，帮助他们养成自主学习习惯，并在数学学习中实现进步，从而真正意义上实现小学数学素质教育目标。