江苏省太仓市沙溪镇第三小学 胡 静

一、德育在小学班主任工作中的重要作用

1.在小学班主任工作中进行德育教学，有利于小学教育的不断发展

近年来，无论是国家层面还是社会层面，对于素质教育实施情况的关注度越来越高，人们对于学校教育方面也越来越达成一个共识：对学生科学文化教育的重视程度，应该与德育的要求保持一致，二者不能偏废。班主任作为学校教育工作中联系家长、学生以及学校各部门的桥梁与纽带，对小学生德育工作的顺利进行起着重要的引导作用。小学阶段是世界观、价值观以及人生观形成的重要时期，班主任在平时的班级管理工作中要重视对广大小学生的德育工作，具体体现在学生道德品质、心理素质的培养与提升上。

2.有利于促进小学生的全面教育

素质教育要求家庭、社会以及学校要重视学生的全面发展，尤其在当今激烈的社会竞争中，评价人才的指标已经越来越多元化，单纯依靠掌握知识技能就能高枕无忧的时代已经一去不复返了。社会对人才的要求越来越高，多维度评价人才的机制正在逐步建立，道德品质在人才评价过程中发挥的权重已经日益凸显出来。因此，广大小学班主任要在平时的教学工作中渗透重视德育工作的理念，在提升学生成绩的同时，进一步推动小学生德育工作的顺利进行，促进其全面发展。

二、小学班主任工作中德育管理的对策

1.强化沟通，让德育教育渗透到每一个环节

德育工作决不能仅仅停留在口头上，而是要落实在学校日常教育活动的各个方面。德育不同于传统的科学文化教育活动，需要教师以身作则，以自己的日常行为来影响、感染学生。同时，还要了解学生内心的所思所想，就个人在道德修养、思想品质方面的完善与提升进行沟通与交流，及时解答学生在德育工作中遇到的各种疑惑。除了关注学生在学校的德育情况外，班主任还需要与家长多联系、多沟通，了解学生在家里的行为表现。发现问题，家长要及时与班主任反馈，找出最佳的解决方案，为学生的健康成长提供帮助。班主任还需要对班里每一个学生的实际情况有所了解，尤其是他们的心理状态。对于在班级里行为表现差、行事比较自私、难以融入集体的学生，要与学生家长进行沟通，了解学生的成长环境，清晰地掌握学生心理成长的历程，从而能够有针对性地采取有效的方法，来帮助学生摆脱不良的行为习惯，真正实现学生的全面发展。从上述分析不难看出，德育工作要在学校与家庭教育中全面铺开，不能偏废。班主任在这个过程中要做好连接家长、学生以及学校的纽带，及时了解学生的心理情况变化。

2.创新形式，引导学生积极参与德育教育

学校中传统的德育教育一般会以班会的形式来进行，这种方法比较简单，容易进行，但是由于内容过于单调，很难引起学生的兴趣。因此，班主任要善于在德育工作中引入新的方式方法，让其能够更加贴近学生的实际生活，避免过于单调空洞的说教。比如，可以选取以“爱国”为主题的德育活动，在班级范围内放映一些表现爱国主义的影视作品，同时就其中表达的思想感情进行讨论；还可以就当前社会中发生的热点事件以及问题，鼓励广大学生发表自己的看法；教师可以引导学生搜集网上的素材，来展示祖国的壮丽山川，激发学生对祖国的热爱；通过讲故事的形式，让学生体会中国历史发展的脉络，提振民族自尊心与自豪感。除了上述这些形式多样的德育活动外，班主任还可以组织一些班级集体活动来培养学生的合作意识、规则意识。当学生在教育中的主体意识被激发出来后，德育工作的效果会更加明显。

3.将德育教育与情感教育进行相互结合

小学教育工作中要特别注意感性与理性的融合，在小学生德育教育中，更加强调感性因素对于学生的情感引导作用。在平时的文化科目学习过程中，往往是以知识传授与灌输为主。但是这种教学方式如果移植到德育教育中就不太符合小学生德育工作的规律了。在文章前面的部分已经强调过，德育教育中要注意与学生进行沟通与交流，而要想进行有效的交流沟通，是需要在教师与学生之间建立良好的情感基础的。在平时的班级管理工作中，班主任要摆正自己的地位，与学生平等互动与交流，走进每个学生的心灵世界，这样才真正有助于将德育工作做实做细，同时还可以反作用于班主任的班级管理工作，使其更容易在学生中开展，得到广大学生的理解与支持。在平时的教学管理中，如果遇到学生与班主任之间互不信任的情况，首先就需要教师从自身方面去寻找原因，看看问题到底出现在哪里；其次，还需要加强与学生的沟通与交流，在教学过程中创设平等和谐的氛围，让每个学生都能够自由发表观点。

4.做好德育拓展，丰富学生学习途径

不同于传统的文化课教学模式，德育工作如果只是单纯停留在学校课堂上，那是远远不够的。学生道德品质、良好素质的培养与形成是德育教育的重要目标，对他们未来人生的发展有着非常重要的影响。小学教育作为实施素质教育的基础阶段，班主任需要关注学生在课上、课下的综合表现，使德育教育渗透到学生日常生活的方方面面，从整体上切实提升学生德育教育的水平。

班主任在搭建班级德育工作体系时，不仅要注意与学生进行适当合理的沟通，还要不断探索与钻研小学德育教育的新型方式，结合时代发展与学生心理需求的实际情况，丰富与完善小学生德育工作的整体架构。广大教师还要充分挖掘课内、课外德育学习的内涵，从时间、空间维度上，不断扩展德育学习的体系。在具体实施过程中，可以从以下三方面着手：（1）明确德育教育的学习任务，紧扣小学生在各个成长阶段的身心发展特点，有针对性地布置相应的德育任务，确保德育工作的有效性；（2）对学生课外德育学习完成情况进行科学合理的量化考核工作。这样便于每个学生及时了解自己德育发展的实际情况，激发学生的积极性与主动性，切实提高德育工作水平；（3）对学生在课外活动环节的德育综合表现给予正确的评价，防止出现敷衍应付的情况。

总之，班主任应了解小学生的思想品德学习诉求，以此为出发点，不断优化德育方案，保证每位学生都能在多样化的德育模式下完成核心素养优化任务，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的人才。