甘肃省酒泉市第二幼儿园 杨 帆

家园共育是一种有利于幼儿成长与发展的有效途径，架起家园沟通这座桥梁不仅增进了家园之间的联系，更有利于及时对幼儿成长发展所需要的精神、物质等条件进行有效反馈和问题解决。对于幼儿的退缩性行为来说，缺乏交流和关爱是此类幼儿问题的原因所在，缺乏交往能力是此类幼儿良好发展的最大障碍。家园配合运用有效可行的方法让有退缩性行为的幼儿愿意敞开心扉与周围的同伴交往，积极融入集体生活，大胆表达自己的需求和愿望是至关重要的。

一、案例描述

已经进入大班的幼儿非常喜欢与同伴交往、玩耍、学习。但涵涵是一个性格孤僻、做事常常羞怯的小男孩。在一日活动中，涵涵一直表现出不喜欢与同伴交流、玩耍，不主动表达自己的需求和愿望，胆小、怕事。在集体活动和游戏中，他宁可一个人孤孤单单地走在队伍的最后面，也不主动参与。后来我了解到这是由于涵涵说话时吐字发音不太清楚，导致他没有自信与周围的人主动交流。

针对涵涵出现的问题，在进行了一段时间的观察记录后，我与涵涵的家长进行了详细沟通，为改变涵涵的现状初步制定了一些措施，经过一学期的试验后，涵涵的性格慢慢地发生了变化，由原来的胆小怕事、孤单自我，变成了一个阳光自信、爱说爱笑的小男孩。

二、案例分析

关于涵涵的情况这里从孩子自身和他的家庭这两个方面来分析。

㈠孩子自身因素

性格内向的涵涵从小适应能力差，对新环境感到特别拘谨，不愿意与人接触，若是让他勉强去适应，则适应过程很难且缓慢；他平时也不爱活动，对新鲜的事物不感兴趣，缺乏热情和好奇心，从不主动与同伴交往。

当孩子习惯了没有小伙伴交往的生活，就会更加不喜欢表达，不喜欢参加集体性、群体性活动，更愿意呆在自己的世界里。

㈡孩子的家庭因素

涵涵的家庭教育存在一些问题，受到他的爸爸妈妈的影响（爸爸妈妈不积极主张他与其他孩子主动交往），所以他不喜欢和同伴沟通、交流。此外，他的爸爸妈妈对他过于溺爱，过分地照顾与迁就，使他难以适应新的环境。平时涵涵的爸爸妈妈工作比较忙，他的爷爷奶奶也在外地，有时就会把涵涵一个人留在家里，所以涵涵的日常生活比较孤独，也缺少与同龄儿童交流、玩耍和参加群体活动的机会。这样，长此以往涵涵的性格变得更孤僻，不愿意接触新的朋友和新的事物。从涵涵的情况来看，如果继续放任不管、不重视的话，他的问题只会越来越严重。

三、主要措施

面对涵涵存在的问题，我们和家长一起采取了一些措施来帮助他。

㈠幼儿园方面

1.老师对所有幼儿要一视同仁

每一个孩子都是独立的个体，不论孩子性格、能力是否有差异，老师要在对待所有幼儿时一视同仁，在一日活动中，要全面观察幼儿，做孩子学习生活的合作者、支持者、引导者，不能因为个别幼儿的小问题而忽视幼儿或区别对待，这样不仅会让幼儿幼小的心灵受到伤害，也不利于幼儿改变自身的问题。我们应该用一颗爱心、耐心去关心和引导幼儿，期待幼儿做出改变。

2.榜样示范、潜移默化

将性格开朗活泼、主动性较强的幼儿安排在涵涵的身边，让活泼开朗的幼儿用言行感染他，主动与他交朋友，尝试让他慢慢打开心扉。如，在开展美术活动、音乐活动、生活活动等集体活动中，让外向活泼的幼儿主动与涵涵交流、交往，或在游戏时主动拉手、拥抱等，并在涵涵愿意与同伴进行拉手游戏或其它接触时及时肯定他的行为，让他意识到这样做是正确的，增强其自信心。

3.通过教育活动帮助幼儿学习交往技能

老师可通过开展故事教育法、情景表演法让涵涵学习一些简单的交往技巧，多鼓励他大胆表现，积极参与。与此同时，让他体会到活泼开朗的性格可以给自己和别人带来快乐，还可以让我们保持积极健康的情绪。同时，在涵涵有了一些变化时及时肯定他的行为，鼓励他大胆地尝试与他人交往。

4.通过游戏对幼儿的行为进行强化

老师还可以利用课余时间、区角活动进行“音乐、故事表演”“好朋友聊天室”等游戏活动，让幼儿和好朋友说说悄悄话，用自己的方式进行交往。教师在此类活动中主要担当“大朋友”的角色，和幼儿一起游戏。由于教师是“大朋友”，可以在活动中起到示范性的作用，让幼儿学习如何正确与他人交往。老师可以利用这个时机，在此类活动中对涵涵进行重点指导，并且对涵涵参与各项活动的行为进行强化，以鼓励和陪伴的方式让涵涵感受到关爱和集体生活的乐趣；在活动中以游戏的形式教会涵涵一些简单的交往技巧和技能。

㈡家庭方面

1.家长需要营造一个良好的家庭氛围

家长是孩子的第一任老师，也应该成为孩子最好的老师。家庭教育在每个孩子成长过程中都是至关重要的，家长的榜样示范和潜移默化的教育在孩子的学习发展过程中起到了决定性作用。因此，家长应该慢慢改变自身，建立起积极健康的人际关系网，与其他成人交往的过程中也能潜移默化地影响孩子。家长的改变是对孩子最大的鼓励，同时家长要做一个热爱生活、懂得关爱别人的人，经常给孩子营造一个积极乐观的氛围，再去感染、引导孩子。

2.家长需要花时间和孩子沟通

家长只需要每天腾出一些时间陪孩子玩耍、跟孩子交流就可以了。时间可选择在饭后、睡前，与孩子耐心交流、亲切交谈。关于交往的话题可以选择一些孩子最感兴趣、最喜欢的，目的让孩子敞开心扉、积极倾诉。在这期间，家长应耐心倾听，积极响应，使孩子有存在感和被赏识感，进而建立自信。

3.家长需要积极为孩子创造交往空间

让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作。涵涵喜欢躲在角落里，不愿与人交往，同时缺乏交往的技巧。家长应提供一切机会，放手让孩子去接触身边可以接触的人，从而达到开阔视野和丰富经验的目的。此外，节假日时多带孩子去公园玩耍或者参加同龄孩子的聚会，减少幼儿独自在家的时间。

在具体实施时，家园要及时通过微信、QQ、面谈等有效沟通方式密切联系，及时反馈交流幼儿在园、在家的情况，鼓励幼儿让其改变。

四、案例效果

经过一个学期的观察培养，性格孤独、胆小怕事的涵涵终于发生了改变。

㈠性格方面

涵涵的性格相比较以前来说不再那么孤僻，变得活泼开朗了许多，说话、做事不再那么害怕、腼腆；每天入园、离园时还能大方地与老师、同伴打招呼；有时还能主动关心帮助同伴，就连涵涵的父母都比以前开朗了许多。

㈡交流、交往方面

涵涵在幼儿园一日活动中能主动与人交流，表达自己的想法，在游戏活动时还能主动拉起同伴的手，主动与人握手、拥抱、问好。

㈢行为方面

涵涵说话变得清晰、明了，做事不再羞怯。以前不敢看着别人的眼睛说话，现在的他可以自信地看着他人进行交流，并且在行为习惯上有了很大的进步，减少了不良行为的发生。

由此可见，家园共育、彼此协调一致来感染教育幼儿是纠正幼儿退缩性行为的有效途径。因此，架起家园共育这座桥梁对促进幼儿的健康发展是必不可少的。