山东省东营市利津县第二实验幼儿园 牟海玲

我园海沙池里有一座高高的滑梯，孩子们攀爬滑梯有两个途径：一个是简单的一步一个台阶的楼梯通道，另一个是惊险刺激的软梯攀爬网。孩子们喜欢在软梯上爬上爬下，锻炼攀爬能力、四肢协调能力及勇敢坚强的意志品质。但对于刚入园、有点胆小的涵涵来说，软梯的晃动和滑梯的高度都是一种挑战……

图1.楼梯通道

场景一

孩子们来到海沙池，围着大滑梯转呀转。晨晨、悦悦等小朋友开始尝试攀爬，在晃晃悠悠的软梯爬网上手脚交替、一步一步爬到了顶端，然后双臂一撑，就钻进了门洞，成功了！爬上滑梯站台的孩子手舞足蹈地欢呼跳跃。跟悦悦一起玩的涵涵一直站在软梯下静静地观察着，用手摸摸绳子，然后再围着软梯爬网徘徊，犹豫不决。看到其他孩子勇敢地爬了上去，她的心里既羡慕又着急……她静静地观察了一会儿，皱着眉头勇敢地把脚蹬在了爬网上，两只手紧紧地抓住绳子，慢慢地爬了一个格，然后向下张望，再抬起头，又爬了一格，再向下看。我适时鼓励：“涵涵真棒，加油！”可是涵涵却回头冲我摇了摇头。这时我发现涵涵的脸是白的，手脚都在发抖，就对她说：“涵涵，先下来吧，咱们再想想办法。”

图2.软梯攀爬网

分析

涵涵看到小伙伴攀爬很感兴趣、有攀爬的欲望，在试着爬的时候能够手脚交替攀爬，动作是没问题的，只是克服不了心里的胆怯，出现了“紧张、退缩行为”。

↑图3.小朋友们攀爬软梯

↓图4.涵涵攀爬软梯

反思回馈

回到教室，我请孩子们一起观看了晨晨跟悦悦的攀爬录像。“爬网真好玩。”“晨晨、悦悦真厉害！”“明天我也想爬。”……

教师问：“涵涵，你还想爬吗？”

涵涵点点头，又摇摇头。

教师问：“为什么摇头呢？”

涵涵说：“我害怕。”

教师问：“害怕什么呢？”

涵涵说：“绳子动。”

教师问：“绳子动有危险吗？”

晨晨说：“绳子是软的，就是会动。”

然然说：“绳子是粗的、不会断。”

悦悦说：“绳子没有危险。”

教师说：“涵涵，绳子动是正常的、没有危险，你想像悦悦一样去看看滑梯上面的样子吗？”

涵涵说：“想。”

教师说：“明天你跟悦悦一起爬，再试一试可好？”

接着，我给孩子们讲述了“勇敢的长耳朵”的故事。

再一次来到海沙池，涵涵和悦悦直奔软梯。在悦悦的陪伴下，涵涵手脚交替地攀爬起来，并时不时地看一下悦悦，悦悦一直在一旁陪着攀爬。涵涵鼓足了勇气一步一步慢慢地向前攀爬，终于爬到了门口，又回头向下看了我一眼。我笑着说：“涵涵你真棒！马上就成功了，老师在下面看着你，加油！”涵涵鼓足勇气，双臂勇敢地撑在了门洞里，双脚交替爬了两个网格，最后右脚抬起，攀上了洞口，左脚紧接跟上。涵涵终于成功爬上了滑梯，站在高高的站台上，情不自禁地手舞足蹈起来，还不时地向我招手，红红的脸蛋上双眼放光，笑容灿烂。

图5.悦悦陪着涵涵攀爬

场景二

分析

小班幼儿善于模仿，所以同伴间的引领效果会更加明显。可能是悦悦一直陪在身边，也可能是故事中勇敢榜样的影响，涵涵克服了心理胆怯，勇敢地迈出了攀爬的脚步，挑战了自我，体验了成功的快乐！

场景三

涵涵爬上去后，面临两个选择：一是从高高的滑梯上滑下来，二是沿台阶下来。涵涵先是走到滑梯出口，看着别的孩子一个一个地滑下来后。她蹲在滑梯口，一条腿试着放在滑梯上，然后又站了起来，让别的孩子先滑。接着她又在滑梯口徘徊了一会，最终选择从另一侧的台阶下来了。

涵涵下来后我抱住她，开心地说：“涵涵真厉害，能自己从软梯爬上滑梯了。”涵涵笑着点点头。我问：“想不想跟悦悦再去试一次，看看在滑梯上滑下来是什么感觉？”涵涵笑着点点头，满怀信心地再一次走向了软梯。这次涵涵非常顺利地爬上了软梯，又走到滑梯口观察别的孩子滑滑梯。随着一个一个小朋友滑下，涵涵鼓足勇气坐在了滑梯口，在我和其他孩子的加油声中勇敢地滑了下来。由于还没有掌握动作要领，涵涵滑落的速度很快，屁股一下坐在了地上。我赶紧扶起涵涵，抱着她说：“涵涵真勇敢，老师给你点赞！”

分析

涵涵在攀爬软梯成功后，由于内心的胆怯，选择了走台阶的方式下来。在老师的鼓励下，涵涵再次尝试，克服了胆怯，从高高的滑梯上滑了下来，但是没有掌握滑滑梯的速度控制，致使下滑时速度过快，由于惯性作用滑到了地上。

反思回馈

回到教室，我和孩子们一起观看了涵涵滑滑梯的录像，在表扬涵涵勇敢的同时，提出问题：涵涵为什么会滑到了地上呢？

晨晨说：“涵涵滑得太快。”

然然说：“涵涵没抓好滑梯两边。”

我问道：“那怎样才能在滑梯上慢下来呢？”

悦悦说：“用脚蹬住两边，想快就快、想慢就慢、想停就停。”

我说道：“悦悦这个方法很好，明天我们都去试试吧。”

场景四

图6.涵涵控制速度下滑

当我们第三次来到爬梯下，在又一次的探索尝试中，涵涵先到滑梯口观察同伴，审视着他们的一举一动，最后把目光锁定在悦悦身上。悦悦把脚放在放在滑梯两侧，一会快、一会慢地控制着下滑速度。涵涵的双脚不由自主地在地上晃动起来。我鼓励道：“涵涵也去试试吧！”涵涵点点头后走向了滑梯，犹豫地坐了下来。我在下面说：“涵涵加油！我在下面保护你。”看到她的犹豫，我适时给她打气。涵涵终于把两条腿放在了滑梯上，学着悦悦的样子把脚靠在两侧，慢慢地挪动屁股开始滑，刚开始快了点，接着双脚蹬在了滑梯两侧停住了，涵涵眼睛亮了，又试了起来，顺利地滑了下来。其他小朋友都围着涵涵欢呼跳跃起来：“成功了，成功了！”接着又尝试几次之后，涵涵能很好地控制向下滑的速度了。当她再次滑下来时，已不需要我的鼓励——涵涵又一次战胜了内心的恐惧，挑战成功。

教师观察指导要点

1.尊重幼儿游戏意愿，给予幼儿探索挑战的空间

游戏中，涵涵看到别的幼儿攀爬，忍不住自己也攀爬了起来，有探索游戏的意愿。第一次遇到困难后，涵涵选择了放弃。在反思中，我引导孩子们观看同伴攀爬成功的视频，再次引起涵涵的攀爬兴趣。我又组织语言活动，讲述故事“勇敢的长耳朵”，通过故事中的勇敢榜样来引导孩子，增加了涵涵探索尝试的勇气。

2.同伴间的引领更有效

在涵涵第二次尝试攀爬时，我让她的好朋友悦悦“领爬”，给了涵涵一个强有力的精神引领，这是涵涵克服困难、迈出脚步勇敢攀爬的重要因素。

3.反思回馈

涵涵由于没掌握动滑滑梯的控制速度要领，滑到了滑梯外面。在这种情况下我及时反思，通过多种方式引导涵涵掌握滑滑梯的动作要领，帮助其规避游戏中的风险。

4.教师适时介入

教师的不间断加油支持和“你能行”的鼓励帮助涵涵树立了自信。随着攀爬的成功，涵涵终于体验到了挑战自我的快乐，忍不住跳了起来。但随后涵涵没有像其他孩子一样勇敢地滑下来，而是选择了从台阶上走下来。当涵涵鼓起勇气进行第三次探索时，在我和其他孩子的鼓励中克服胆怯从滑梯上顺利地滑了下来。游戏结束后，我请涵涵与同伴分享挑战成功的经历，使她体验到了成功的快乐，持续游戏的兴趣得到了激发。