马金英 （吉林蛟河市拉法九年制学校）

一次偶然的听课，我随意翻开小学生的写字本，没想到我感觉到很有必要去看第二本、第三本……一有机会进入其他班级的时候也想看看小学生的写字本。小小写字本让我发现了一些问题，从而引发了我的一些思考。

现象如下：一个二年级小学生的写字本中竟然是不规范的连笔字，教师在其本子中打了一个对号，以示检查；小学生要求从三年级开始写钢笔字，但从教导处检查三到六年级的写字本的情况来看，或是随意翻看小学生的其他写字本，却发现而今的钢笔字早已被许多学生替换成了中性笔或圆珠笔书写。而教师默认之，当作钢笔字进行了评判；除了上交到学校检查的作业本之外的写字本，大田字格中有学生却在一个大格中写上了四个字，不知是为了省本子还是这本子印得格太大；要求学生每一行都要写同样的字，却出现了多一笔少一笔的现象，而教师却从整篇中进行判断这是对的；整体看上交到学校进行检查的作业本书写要比学生练习本中的书写更工整规范些……然而这些现象只是小学生写字作业本中的一部分问题。为了解决这些存在问题，我们应做好以下几方面：

一、准确把握课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的总目标中第六条提道：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”一二年级写字要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。三四年级写字要求能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。五六年级写字要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。七到九年级写字要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

二、加强写字细节的管理

从课程标准上看，小学二年级学生写出连笔字是不规范的，字虽没有写错，但教师仅用一个对号草草将此现象忽略掉也是不应该的。因为教师的责任是将这种现象扭转过来，默许就是对这现象的纵容。对于田字格中写四个字或是字没有写在写字格的中间等现象，教师也有必要加以纠正。小学生刚刚学习写钢笔字的时候一直都用钢笔，但现在随着中性笔的出现，行书很流畅，写多了下笔也有了轻重。况且中性笔也能写出笔锋的。但是否就能用中性笔代替了钢笔字呢？人人都应该会写字，都可能写一手好字，但并未要求写成书法家作品那样。钢笔笔尖富有弹性，写出的笔画有粗细、轻重之分，其艺术性是其他硬笔不能比的。另外，义务教育课程标准实验教科书或是其他版本的教师用书中提到的也都是倡导学生钢笔字书写。看来，在小学阶段正是小学生学习写字的阶段，让他们感受汉字的美从而写出一手好字还是从铅笔、钢笔字练起吧。当然，其他笔也可以用，但一定要在高年级熟练之后练习时用。

三、加强写字本簿的管理

课标中重点强调写字教学要引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。那么，教师就有必要规范学生的写字本，这也是养成良好书写习惯的体现。习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。一个有责任心的教师，不光关注上交到学校的作业本指导还要关注所有用于练习的本子中字的书写，让练写与应用相结合。一册写字本从本簿的保管好坏，再到本子的封皮上学校、班级、姓名的书写都能体现出一个孩子写字的习惯，其做事的态度等。每颗星都有自己的轨道，伟大的星辰不会因为繁星而改变自己的方向。那么什么样的作业适合用虚宫格写、什么样作业适合小字格写、什么样作业适合用九格、田字格来写……对于一个小小的写字本，不是说学生想用什么本能完成任务就行，而是要在教师的指导下有目的进行书写，让汉字找到最适合它的本子来写。

四、加强教师对写字的批改

学生写字作业本的批改是影响到学生写字能力提高的重要环节，每一位教师都应该给予足够的重视。多数教师对于写字批改都很细致，大部分能圈点，并能使用短语激励学生。对于写字批改除了要及时、细致，可采取面批或学生之间互批之外等多种形式，还要注意规范使用批改符号。如我市对于写字的批改曾规定：如写字本每行有九个字，最后一个字的格要空出来，留着学生改错字或是教师范写之用。对于某个字写得特别好的可圈出来，某个字错了，那么就是在其下边打个小红叉（一改以往的大红叉盖住了对的字），字写得不美观时可以在字下的方标上一个三角号。每页的字用一个总评（100 分制或是等级制）标于右上角。当然了各校在使用的过程中也可以找到自己使用方便的方法。

总之，虽然信息化社会在飞速发展，但“人生聪明写字始”，写字对于提高学生的文化素养有着重要作用。为从小打好写字的基础，小学生写字本中现象需要教师时时去关注的同时也需要我们加强写字的全面指导。