江苏省如皋市江安镇实验学校小学部

随着素质教育的推进，小学作文在语文教学中的地位和作用越来越重要。在开展作文教学时，教师要改变传统的教学方式，从学生的实际情况出发探究有效的教学方法，通过对教学模式的改进和优化提高学生的写作兴趣，让他们在积极练笔中提高写作能力，在多元评改中提高语言运用能力。通过多样的教育和引导，学生的写作能力获得了有效提高，实现了素质教育下小学作文高效教学。

一、从生活出发开展教学，激发学生写作兴趣

在小学作文教学中，很多学生害怕写作文，在拿到作文题目后没有素材可选，找不到明确的写作方向，在写作时编造或抄袭。随着素质教育的发展，教师在开展作文教学时，要注重激发学生的写作兴趣，设计与生活相关的作文题目，如“第一次做饭”“我和好朋友捉迷藏”“一次有趣的数学课”“快乐星期五”等。这些题目都与学生的生活密切相关，他们可以从熟悉的生活中选择写作素材。如此，他们便不再怕写作文，也有了作文的兴趣。

二、注重情感激发，写出优秀作文

在传统作文教学中，小学生在缺乏写作素材和生活感悟的情况下进行写作，容易把作文写成“流水账”，写出的作文不仅内容匮乏，还缺乏感情。因此在教学中，教师要用语言描绘、多媒体创设情境等方式来激发学生的情感，增加他们的情感体验，使他们写出来的作文声情并茂，饱含深情。在情感激发下，学生能够借助情感进行深入分析，找出相关的素材，积极投入到写作中。例如，在让学生写“魅力夏天”时，教师可以让学生回忆在夏天发生的趣事。在快乐情感的作用下，学生能够用文字详细描写自己对夏天的喜爱，以及在夏天发生的事件，使作文条理清晰，内容真挚。

三、指导写作方法，提高写作能力

在小学作文教学中培养学生的写作能力时，教师需要对学生的写作方法进行指导，让他们在写作时能根据作文要求进行选材和创作。在进行写作方法指导时，教师可以培养学生的审题能力，让他们通过分析作文要求抓住题眼，确定写作内容，有所侧重地选择写作素材。在写作之前，教师要让学生根据作文题目和写作内容列一个提纲，让他们根据提纲进行写作，写出详略得当，内容丰富的作文。在有效的写作方法指导下，学生的写作能力得到了有效提高，推动了小学作文教学的有效进行。

四、多元评改，树立写作自信心

在素质教育下，教师进行作文评改时，要改变传统教学中教师负责评改的方法，让学生充分发挥学习主动性，参与到作文评改中，通过自我评改和相互评改来完成评改。在多元评改中，教师要采用自主评改、相互评改的方式，让学生掌握评改的方法，关注作文中的好词好句、结构、段落等内容，尽可能多地写出评语，让学生能够清楚地了解自己在写作中的优点和不足。通过多元评改，学生能够发现自己作文中存在问题并予以改正，有效提高了他们的写作兴趣，在作文课堂上积极参与到作文评价中，实现高效的多元评价。

五、注重课外阅读，积累好词好句

小学生要写好作文，不仅要在作文课堂上学习写作方法，还要进行广泛阅读，在阅读中学习，拓宽知识面。在阅读过程中，教师要让学生准备一个记录本，把遇到的好词好句都摘抄下来，作为素材进行反复阅读和记忆，增加他们的语言积累，让他们能够把记住的好词好句内化到已有的语言知识结构中，丰富他们的语言积累，让他们在写作时能灵活运用掌握的语言进行写作，写出语句优美的作文。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以在教室中设立图书角，给学生提供丰富的书籍，让学生积极投入到书籍的海洋中，在阅读中积累好词好句，在写作时能根据写作内容灵活选择恰当的语言，推动作文教学的有效进行。

总之，在小学作文教学中，要提高学生写作能力，教师需要引导学生长期坚持写作练习，学习有效的写作方法，认真观察生活，积极进行阅读，通过多种途径增加写作素材。在作文教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们在自主学习中提高想象力和创造力，掌握选材、结构安排的方法和策略，使他们能够根据作文要求写出内容优美的作文，实现高效的小学作文教学。