■李承梅

山东外国语职业学院

一、语言经济学

语言经济学的研究可以追溯到20世纪60年代中期，它是利用经济学的理论、方法和工具把语言作为一个变量和参数来分析语言对经济的作用与影响。信息经济学的开拓者Jacob Marschak于1965年揭示了语言的经济学的性质，认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值(value)、效用(utility)、费用(cost)和收益(benefit)。他认定经济学与探求语言方面的优化具有密切关系，对这四个方面的分析及其相互关系的探讨成为语言经济学的重要内容。

语言经济学作为经济学理论的一个分支也是最近几十年的事情。语言经济学无论在国外还是国内，都还处于发展初期。尤其在国内，其研究对象还局限于很小的研究范围内。经过三十多年的发展，语言经济学取得了很大的进展，分别在语言与收入的关系、语言与经济发展、语言的动态发展及语言政策方面形成了一些理论观点，并对宏观语言政策的制定提供了有益的指导。用语言经济学理论探究英语课堂教学方面的理论和应用还很少。可以预见的是，随着语言经济学理论的发展和成熟，它的应用范围和领域必将进一步扩大，其研究者所运用的工具和分析方法也将进一步成熟和多样化。

语言与收入的关系一直都是语言经济学最重要的研究方向之一，主要探究第二语言掌握的熟练程度的对收入的影响。例如在研究中，英语作为第二语言被分为听、说、读、写四种不同的技巧，根据掌握情况的不同，每种技巧又分为四个等级：熟练、良好、一般、无。然后研究英语掌握的熟练程度对于个人收入水平的影响。F．Grin等人2000年通过电话采访的方式，收集了在瑞士掌握英语对收入影响的数据。在研究中，英语被分为听、说、读、写四种不同的技巧，根据掌握情况的不同，每种技巧又分为四个等级：熟练、良好、一般、无。下列表格说明了这种关系：

男性女性全职调整收入收入全职调整收入收入熟练148150149143良好128129143132一般112116119110无100100100100

二、经贸英语教学现状

(一)学科和基础优势

山东外国语职业学院的经贸英语目前进行的是大专的职业教育，大学英语教学作为专业学习的必要补充和提升个人综合综合能力的一门重要必修课。经贸英语课程开设的对象是大二的报关，国际贸易和物流专业。经贸英语一般开设在基础英语或者职场英语之后，基本的语言知识已经不是本阶段学习的重点，因为学生有一定的语言知识的积累，在一定程度上可以自主学习部分知识并且能够通过教师在课堂上布置的作业进行课外自主学习。专业课又涉及国贸报关和经贸物流等与经贸英语密切相关的课程，积累了丰富的专业知识，对于经贸英语的学习有一定的专业优势和英语基础。山东外国语职业学院大学英语教研室积极实施语言与职业密切融合的教学改革，不仅重视学习内容的职业性，同时注重学生英语综合能力的提升。

(二)存在的问题和不足

该部分学生英语入校成绩比较低，英语基础比较薄弱，词汇和语法的掌握程度不高。经贸英语课本涉及的词汇和专业术语比较难记忆，尤其是部分的支付和运输术语，很难理解和识记。

1、学生基础普遍较差

高职院校的学生入学时英语成绩普遍较低，词汇语言的掌握很不到位，个别学生甚至对于最基本的词汇和语法都一无所知。新职业英语经贸英语行业篇涉及的专业词汇和外贸流程对于学生来说又相对难以记忆。

2、学习习惯不好，积极性不高

高职院校的学生很多都没有养成良好的学习习惯，英语学习基础差底子薄，单词的记忆没有方法，语言的学习没有系统化，很多时候面对一篇经贸英语的文章，词汇不认识，术语不了解，根本无法读懂，所以严重影响了学习积极性。整个班级的学习氛围不高，学生之间很难进行相关知识的交流，师生互动较差。课堂教学质量不高，效率难以保证。

3、专业词汇记忆困难，难以运用到实际经贸活动中

经贸英语行业篇涉及八个单元的知识，从简单的建立商务关系入门，到商务背景核查和商务谈判。进而到合同的拟定，货物的支付，商品的包装到货物的运动以及消费者的投诉与理赔。每个单元都涵盖一个单行的工作任务，八个单元组成经贸行业主要职业最典型的工作过程。其中涉及的核心职业词汇和专业术语需要识记和以项目的形式让学生进行语言和职业竟技能的实践。由于受限于英语基础水平和专业知识，实践活动很难开展。

三、语言经济学理论优化经贸英语教学

(一)利用语言的经济特性激发学生学习积极性和主动性

经贸英语和传统的基础英语教材在内容组织上有着本质的区别，它是以经贸行业主要职业的典型工作过程为参照系来组织内容的，让学习者真正体验经贸活动中的工作过程，获取以英语为载体的过程性知识，让英语学习与专业学习紧密结合，为以后实践工作提供知识储备。语言经济学理论中语言与收入的关系强调第二语言的掌握程度影响着个人的收入。经贸英语教学中运用语言经济学理论可以让学生充分认识的学习经贸英语的必要性和价值，能有效的提高学生的学习积极性和课堂教学质量，帮助学生确定未来的职业定位和择业目标。有了就业目标的学习动机，为确保以后工作待遇的经济利益的驱动，学生的学习主动性和积极性就会有很大的提高。

(二)语言经济学理论优化经贸英语教学

语言经济学理论认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，即价值(value)、效用(utility)、费用(cost)和收益(benefit)。经济学与探求语言方面的优化具有密切关系。语言除了是获取信息和交流的重要载体，还与其他商品一样具有经济特性，可以产生经济效益。因此，与其他商品一样，合理的选择和优化语言可以实现经济价值的最大化。英语的学习供经贸类专业的学生使用，旨在培养学生用英语处理与经贸相关的业务能力，涵盖了经贸类职业最典型的工作过程。对教材知识的系统提炼和优化，提炼出各单元的典型工作过程和核心专业词汇，在教学设计上兼顾学习者的英语语言技能的训练和专业知识的巩固，并确定每一项工作过程中的主要任务，然后根据这些工作任务做需要的英语知识和专业知识设计课堂教学任务，做到教学过程有的放矢，让学习者真正体验经贸英语典型的工作流程，并能在以后的工作中用英语进行相关的交际活动。利用语言经济学理论优化课堂教学内容和流程，让先学习者在最短的时间获取以英语为载体的专业知识，优化课堂教学内容，提高教学效率和产出，做到事半功倍。

四、结语

语言经济学理论作为近几十年新发展的理论，在研究课堂教学方面的应用还不成熟。从经济学角度分析经贸英语课堂教学，通过语言与收入的关系，激发学生的学习积极性和主动性。对教材内容和课堂教学活动进行优化，对学习者进行因材施教，优化知识模块和教学流程，提升课堂教学质量和教学效果。高校教师应该在教学过程中牢记语言经济学理论，利用语言经济特性，最大化的激发学生学习兴趣。在教学内容组织上以经贸英语的工作流程为主线，辅助以结构大纲，功能大纲等合理要素；在教学方法上，不局限于某一经贸知识点而是博采众长为我所用，强调听、说、读、写等各项技能的整体培养，确立教学过程中学生的中心地位，以优化设计的经贸英语任务、项目的形式让学生积极参与，最终获得必要的英语知识和专业知识综合能力的提高，达到自己的教学目的。