范梅

摘 要：幼儿期的美术教育是幼儿教育中的基础和关键，在幼儿期有着重要意义。幼儿美术教育符合幼儿的天性，幼儿美术教育是一种情感教育、创造教育、操作教育，能够满足学前儿童审美情感需要，是以培养幼儿创造能力为核心和培养幼儿手眼协调能力的教育。幼儿美术教育会使幼儿具有创新意识和创造精神，会给幼儿创设一个宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让幼儿成为21世纪多才多艺的建设人才。

关键词：幼儿期;情感;创造;操作;评价

一 幼儿美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育

幼儿美术教育符合幼儿的天性。幼儿期为涂鸦期，幼儿喜欢涂涂画画，特别是低龄幼儿信手涂来便是画，画出来看看像是什么就是什么，高兴用什么颜色就用什么颜色，他们都对美术有一种天然的嗜好。当幼儿不能自然地使用语言和文字表达自我需要，无法实现与成人的交流时，他们就会运用其他一些符号分流来达到满足自我的目的。如，代表某种含义的动作和丰富的表情等。美术是这些符号分流中的一种。当幼儿随手拿起一根小树枝或一支笔涂上画画时，地上或纸上立刻产生了某种形象，幼儿会感到满足，感觉到自己的存在和能力，触发更多更流畅的创作欲望。幼儿美术是幼儿把握世界的一种特殊方式。幼儿通过美术感性地把握世界，与他人进行情感交流。可见，幼儿美术教育是幼儿情感教育的重要手段。

二 幼儿美术教育是一种创造教育，是以培养幼儿创造能力为核心的教育

幼儿美术教育可激发幼儿美术创作的潜能。在幼儿的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来既可笑又可爱的形象，不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。这些都是幼儿从自身的经验出发，经过大胆想象而创造出来的。幼儿有丰富的想象力和创造力，所以，我们在美术教育当中，要掌握创造性活动的策略。（1）为幼儿设置具有挑战性的目标。（2）为幼儿创造宽松的学习环境使他們产生大胆表现的安全感。（3）在幼儿作画的过程中，引导他们不断克服困难，完善自己的构想，从而获得成功的体验。这样，才能培养出幼儿的创造精神和创造性思维能力，才会把这种能力深深地铭刻在他们的头脑之中，并长期地在生活、学 习和工作中发挥作用。由此可见，幼儿美术教育是培养幼儿创造力的重要途径。

三 幼儿美术教育是一种操作教育，是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育

幼儿美术教育也是幼儿感受美和创造美的过程，幼儿需要 手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解和加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料，他们笔下的蓝图丰富多彩，展现出对大自然的热爱、对一切事物的兴趣和对五彩缤纷世界的渴望。可见，美术教育又是幼儿手、眼、脑协调能力的操作教育。

四 如何把握好幼儿的美术教育

幼儿美术活动是幼儿美术教育重要性的完美体现，在美术教育中形式应该多种多样，内容应该丰富多彩，更应该带领幼儿多欣赏一些美术作品，增加美术知识，但是在美术教育活动中最难掌握的是如何对幼儿美术作品进行恰当的评价。因为，教师恰当的互评，可以启发幼儿的创造性思维，通过教师巧妙的引导可以提高幼儿的绘画技能。这是贯穿美术教育过程中的精髓，也是把握好幼儿美术教育的关键所在。

（一）教师应正确认识幼儿的美术作品

画画是幼儿的一种游戏，没有任何功利性，幼儿的作品谈不上构图之类，其魅力也往往是不经意间的偶得，刻意追求的所谓画画效果常常显得做作和趋向成人化。虽然教师经常要求幼儿“想好了再画”，可又有多少幼儿真的是先立意后再动笔，考虑构图色彩呢？因此，不应该用评价艺术作品的方式去严格评价幼儿的美术作品。当然，既然是美术作品就离不开色彩、线条、形象、构图等等。但儿童画更主要的是看有无主题，看幼儿表达了何种情感，有没有创造性思维的闪光点。

（二）评价时应重点突出，目标明确

对一次美术活动的评价，不能交流，必须结合具体目标来进行评价和分析。有的教师的目标意识不够，评价时只好一概用“好不好？”“好在哪里？”等等来提问，而且有的教师只挑出几幅画得好的作品进行点评，教师平时的评价总是带着几分偏爱，总是在能力低的幼儿面前带着不满的表情，语气带着几分责备。这样久而久之，会挫伤幼儿的积极性，使他们对画画产生厌倦感，心情会受到压抑，这一环节随意性强，灵活多变，需要教师应用完美的语言去引导。教师评价时不必面面俱到，避免空调无物，只要能准确地完成教学目标就可以了。

（三）合理安排评价时间，评价形式多样

幼儿作画的能力参差不齐，能力强的幼儿及早地完成了作品，能力差的幼儿得花费很长时间，所以教师评价的时间要合理安排。教师可以在作画过程中逐个对幼儿的作品进行评价，在下次美术活动前或者其他时间，教师做一个总的评价，让幼儿相互交流，相互学习。

综上所述，幼儿美术教育会使幼儿具有创新意识和创造精神，会给幼儿创设一个宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让幼儿成为21世纪多才多艺的建设人才。