廖洪辉

【摘 要】为顺应新时代大学生价值观的培养和提升红色经典艺术的地位与存在感，将红色经典艺术融入高校艺术人才的培养中去，是一种可取的方式。本文从红色经典艺术教育的现状入手进行分析，同时看到红色经典艺术课堂教学面临的问题所在，从而提出将红色经典艺术融入高校艺术人才培养中的有效策略。

【关键词】红色经典;艺术;高校;人才培养

中图分类号：G642  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0125-02

中国和新时代迅速发展的今天，离不开中国共产党的努力与奋斗，为响应党的号召和树立高校学生正确的世界观、价值观，将红色经典艺术融入到高校艺术人才培养中的计划被提出来。红色经典艺术对于大学生来说并不陌生，但是他们对其了解得并不深入，红色经典艺术产生与存在的历史意义、红色经典艺术的价值都值得专家和高校人员进行探究与探索，发现其价值所在。加强新时代大学生对红色经典艺术的认知，将红色经典艺术融入到高校艺术人才的培养中去是时代发展的趋势。

一、红色经典艺术教育现状分析

（一）红色文化在高校的认同度不高

红色文化认同，通俗地说，就是人们对于红色文化的一种倾向性的认可和共识，并且在一定程度上支配人类行为的准则和价值取向。大学生已经有自己的价值取向和自己对世界以及事物的一些认知，要他们自觉接受红色经典文化，那就一定要认同这种文化，只有认同了这种红色经典文化，才会自觉地去学习、去理解。我国目前正处于社会转型时期，大学生都是90后、00后，他们的思想活跃，对新鲜事物的接受能力很强，但是对于红色文化却没有一个正确的认识，觉得这些东西枯燥、乏味，不愿意去学习。我们可以看出当代大学生对于红色经典文化的认同度并不高，认为这仅仅是中国历史长河中的一种文化代表，一种象征。

（二）高校文化对红色经典艺术宣传度不够

在信息化时代，宣传是一种很重要的方式和手段，但很显然，对于红色经典艺术文化，高校的宣传并不到位，宣传力度也不够。在高校里，我们随处可见的广告宣传栏、电子屏、路灯广告、墙壁海报、易拉宝等宣传手段里大多都是勿入网贷、安全第一、保护自己等与学生安全相关、具有时代性和现实性的一些热点，而对于红色经典文化、红色经典事迹、红色经典人物等鲜有宣传，这就导致在“形式”上红色经典艺术文化在高校里的渗透就不足，校园红色文化教育的作用没有发挥出来。

（三）高校课堂教学缺乏红色经典艺术元素

大学生对红色经典文化的认同度不高，导致红色教育在专业课堂上的教育效果也不好，例如，与马克思主义基本原理、中国近现代史、毛泽东思想概论等相关的课程，在多数高校都有开设，并且是学生的公共必修课。但是，由于学生对红色经典文化的认同度不高，在一定程度上也间接导致相关教育者对红色经典文化教学缺乏积极性，相关的课程教育就没有发挥其应有的作用。第二课堂也是大学生学习的资源，我们可以看到，在高校社团中有书法协会、笛箫协会、足球协会、爱心协会、支教团等社团或组织，但是与红色经典文化相关的社团却少之又少，几乎找不到几个高校有这样的社团;另外，高校也很少开展与红色经典文化有关的讲座。这些都导致了红色经典文化在高校课堂中的缺乏与不足，在教学的过程中，红色经典文化教学自然就淡出了学生的视野，很难发挥红色文化在教育中对学生的感染力和凝聚力。

二、红色经典艺术课堂教学面临的问题

（一）知识背景出现断层

2005年，曾在教育界引起过轩然大波的《狼牙山五壮士》被部分省市从教科书中删除，这一事件在教育界产生了很大的影响，这将红色经典在教育界置于了一个尴尬的位置。同时，由于升学率、教学内容的影响，在中学阶段，特别是初中阶段，学校更加重视语数外等科目的教学，而对历史等学科的重视度却不够，历史学科的地位始终处于中下，如此的教学方式导致中学生的历史知识处于一片空白的状态，对于历史事件没有一个清晰的认识。红色经典在中小学基础教育中不受重视使基础教育出现了红色经典知识的断层，进而导致高校学生对红色经典文化的认知逐渐淡漠，既想提高学生对经典文化的兴趣，又想弥补学生知识层面的断层，有一定的难度。

（二）教学信息过于老化

高校红色经典艺术的传播受各方面的影响，要想取得较好的教学成果，困难重重。但是，就目前各高校的教学情况而言，最大的阻碍不是来自外部各种因素的影响，而是来自枯燥的教学内容和单一的教学模式。艺术教学有着更大的发挥空间和更鲜明的特征，作为革命年代的经典内容，它有着时代的烙印，但是这些不是教师教学内容单一的理由。学生喜欢接受新鲜的事物，而不是循规守旧、按部就班。教师的教学方式影響着学生的学习方式，如果教师只会教授陈旧的知识，按照传统的教学方式进行枯燥、乏味的教学，那学生哪来的兴趣去听呢？怎么在这样一种枯燥的氛围中培养学生对红色经典文化的兴趣？所以，教学信息以及教学方式的老化也是阻碍学生了解与学习红色经典的一个方面。

（三）教学背景过于复杂

社会生活与社会的改革变迁是离不开的，两者是相互联系、相互影响的。新时期以来，我国大力推进改革开放，实现了国家和民族的富强，各种思潮观念也蜂拥而至，尤其是信息时代的到来、网络的普及使人们的思想也在逐渐发生较大的变化。随着网络的发展，网上有许多对部分红色经典加以改变的段子和视频，这种视频虽然推广了红色经典，但这种推广使红色经典的内涵和精神价值逐渐被颠覆和瓦解，给红色经典艺术的传播带来了一些负面影响，也阻碍了当代高校大学生对红色经典艺术的理解与接受。

（四）教学方法太程序化

统一时间进行授课，统一内容进行讲授，统一目标进行教学，高度的统一已经成为高校教学的一种模式。但是，在当今的教学现状下，这样高度的统一真的有利于学生的学习，有利于我国高校人才的培养吗？高校是培养人才的场所，是造就人才的一方天地，应当是自由的，是在大的规则下的自由发挥，让学生有成长和自由发挥的空间。教师的教学不能是“灌输式”的教学，这忽视了艺术的特殊性和学生学习的主动性，不仅达不到教育的目的，还会走入死胡同。因此，为了提高学生对红色经典艺术的认同度，教师应该创新自己的教学方法，提高学生学习的主动性，改变“灌输式”教学，给予学生自由发挥和成长的空间。

三、红色经典艺术融入高校艺术人才培养的有效策略

（一）教学内容须多样且优质

教学包括很多的组成部分，教师、学生和教学内容是其最核心的三个部分，而教学内容又是核心中的核心。由于红色经典的专业性和艺术的特殊性，高校的红色经典艺术课程通常更多的是开在专业领域，在通选、通识课程方面则少有开设。同时，这些课程的选择性很少，开设的课程的内容比较单一，这样会出现一些问题，一方面，不利于红色经典艺术在高校大学生中的推广;另一方面，也会让红色经典艺术陷入片面化的教育困境，让学生感觉红色经典艺术就是单一的、片面的。但除了开设专门的红色经典课程，还可以开设红色经典大讲堂、红色经典艺术讲座系列，其不再是单一的、片面的课程，而是集文学、音乐、美术、历史等内容为一体的课程，这样的教学安排，一是具有丰富性，将之前单一的课程有机地融合在一起，以不同的形式向学生展示其发展过程及意义。二是整体性，将所有的课程联系起来，让学生能够有一条明晰的线索，将所有的知识点串联起来，对红色经典有一个清晰的认识。三是普适性，这种课程所要求的专业性不是特别高，而且面向全校所有学生都可以进行选修。

（二）兼容并蓄为主的教学风格

大学是一座知识的宝藏，在这里不仅能够学到更多的知识，还能够见识到不同教学风格的老师，每一个老师在教学过程中都会形成自己的一套教学体系，或风趣幽默，或知识渊博，或引经据典，不同性格的老师会在教学过程中形成不同的教学风格，而这些教学风格既是老师的财富，也是学生的财富，能够从中学到更多的东西。红色经典艺术，讲究的就是艺术二字，不同的教师有着不同的教学风格，因此呈现红色经典文化的方式也不一样，正是这些不同的教学特色和教学风格让学生有了更高的学习兴趣。这些个性鲜明的、具有个人特色的教学风格也正体现了大学的兼容性。

（三）实践为核心的教学方式

大学是一个培养人才、提升自我的天地，所学的理论知识较丰富，但更多的是要在实践中体现出来，以加深学生对理论知识的理解，培养学生的动手操作能力。实践可以分为两个方面，一是专业的实践，这部分要求比较高，是相关专业学生的实践内容，学生可以根据自己的专业，同院系或跨院系组队，自选一个主题进行实践活动，可以是单一的红色经典内容，也可以是复合的红色经典内容，不限形式。二是非专业的实践，这主要是针对其他专业的学生，这部分实践可以以学校每年的“三下乡”方式进行，例如遵义地区，学生可以进行革命根据地的参观学习，开展社会调查，感受红色经典文化带来的魅力等。这样的活动不仅可以让学生更好地了解红色经典，而且还可以开阔学生的视野，引导学生树立正确的世界观、价值观，提升大学生的综合素质。

（四）以灵活有效为前提的考核方法

考核是每一项教学都不可或缺的，它既是对学生的考核，也是对学生学习的检测，是学习环节中不可或缺的一环，同时也是教学中一个重要环节。考核不仅仅是对最终结果进行考核，更多的是对学生的学习过程进行考核。根据红色经典艺术的特殊性，可以分为平时成绩考核，包括出勤率、课堂讨论、小组互动等;二是期末考核，可以采取论文、考试、调查等不同的方式进行考核;三是艺术实践的考核，注重学生实践能力的培养。

四、总结

红色經典艺术融入高校艺术人才培养中是一个长期的、漫长的过程，在现有的教育机制下，学生在红色经典知识层面出现的断层，导致高校学生对红色经典艺术文化的认同度较低，提升其认同度需要一定的时间和方法。要求学校、教师和学生三方面的共同努力，打造出一个呈现红色经典艺术文化的高校。红色经典艺术有着其存在的重要意义，开展多种多样的教育活动，不断推进红色经典艺术教育与高校艺术的融合与实践。

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