吕丹

【摘 要】陈设设计也叫软装设计，指室内空间环境的氛围营造、色彩搭配，对室内环境起着巨大的作用。随着室内设计行业的不断发展，陈设设计的地位也在发生巨大的变化，高职院校室内设计专业的《陈设设计》课程需要紧密结合时代的发展，满足人们的多种需求。在课程的教学安排上，应培养学生多方面的综合能力。本文旨在探讨通过灵活多样的教学形式提高课堂的高效性。

【关键词】网络教学;摆场练习;实训基地

中图分类号：G712  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）32-0135-02

伴随着社会的发展和人们生活水平的提高，室内设计行业也发生了巨大的变化，传统意义上的墙面、地面等硬装装修无法适应当今社会此行业发展的需求。室内设计行业迎来了“轻装修重装饰”的时代——通过色彩定位、布艺、家具、摆件等营造室内空间，满足不同客户的需求。在这一形势下对高职院校室内设计专业学生也提出了更高的要求——既要有作为职业院校学生需要具备的扎实的软件操作能力、动手能力及协调能力，也需要一定的美学思维及理论。陈设艺术并不是简单的摆设设计，需要考虑客户需求、色彩学、关系学、环境面积等多种因素再进行合理化搭配，具有提升室内空间气场，愉悦客户心情、满足需求等作用。在软装市场盛行的当下，当今高职院校的陈设设计课程正处于探索、更新阶段，在软装行业对实操型人才大量需求的导向下，该课程最终的教学目标是培养具备较强的环境陈设设计能力、陈设品创作能力的学生，使学生毕业后能更好地适应相关行业，成为能在专业领域从事专业设计、管理、服务的高素质技能型人才。

《陈设设计》不仅是一门实用性很强的课程，也是体现学生综合能力的课程，在针对高职室内设计专业《陈设设计》的课程教学上，我认为可以从以下几方面进行安排：

一、利用网络平台，启用网络教学，强化自主学习意识

近年来随着互联网的迅猛发展，教学模式也呈现出多样化发展的趋势——慕课、翻转课堂、网络教学等都活跃在各大院校的教学环节中。针对高职院校学制的特殊性，在课时量有限的情况下，可以启动网上课堂教学体系，强调某些章节学生自主、业余、课下的自主性学习。具体操作方法可以有：对本课程如《风格流派》《色彩配色》等理论知识点较多的环节采取网络打包课程自主学习模式——教师把相关知识点放在校园网络课堂上，学生利用课余时间进行自主理论知识点的学习，并完成相应的课程练习。教师可以通过后台监测学生学习的时间、学习效果，并在课堂上针对网络课程的学习弥补相关知识点，点评学生的作业，进行有针对性的梳理，提高课堂的有效性，提升课程质量，也为后期的实践课程提供更多的课时量。

二、课堂教学可以采取灵活的教学模式，培养学生自主创新的意识;加强实践课程环节，提供实操环境，创新实操环节

陈设设计师的工作主要是根据客户的需求，完成室内空间的整体环境氛围营造。首先需要在充分了解客户喜好的情况下，通过相关软件进行整体方案的全案设计;其次在客户满意的情况下，带领客户去市场上选择相关软装材料;最后完成整体空间的软装布置。设计师面对的客户需求可能是住宅类、店面陈设类、会场等室内空间的整体搭配，需要设计师具有较强的沟通交流能力、熟练的软件操作能力和色彩搭配能力。高职院校主要是培养具有实践技能的技术型人才，因此，《陈设设计》课程在课堂教学安排上，教师可以在先期以方案制作为主要教学方式，全面提升学生的软件操作、方案阐述能力及动手能力。后期指导学生对所做的方案进行实操环节的训练，提高课堂时效性，使学生通过实际的摆场效果发现自身设计的不足，丰富课程的多样化，全面提升高职学生的综合能力。在具体教学过程中，首先利用酷家乐、Photoshop等软件进行软装搭配效果图的制作：酷家乐软件主要实现对室内家居环境的整体营造，让客户能全面直观地地感受室内空间的整体氛围，运用360度全景动画漫游的形式演示整体室内环境灯光、其他布置呈现的效果考查学生运用理论知识完成对风格定位、环境色彩、家具陈设的搭配设计能力;利用Photoshop软件完成效果图后期的修图、再加工;最后利用Powerpoint完成陈设设计室内环境整体效果的提案制作。学生在整个教学安排中，通过理论学习——专题制作——专题讲解，熟悉整个流程，并完成从单个布局设计思路的讲解到整体方案的阐述;教师在课程中以全局引导及指导工作为主，对学生的整体提案内容进行把控，指出其中的问题，指导学生进行修正，着重加强学生在讲解、沟通能力上的训练，充分激发学生自主学习的热情。

从目前外出走访调查的情况分析，在实操环节上可以根据校企合作的定制方案安排学生进行实习实训，鼓励学生参加多种社会实践学习活动，全面锻炼学生的个人修养和就业能力，较早了解社会环境。

在校企合作办学上可分为独立设置的实训基地和非独立设置的校内实训基地。

当今社会对陈设设计师的要求是多元化、綜合性的，与时代的发展紧密联系在一起。陈设设计师必须具备敏锐的洞察力和扎实的理论基础、极强的摆场能力，并对当今的设计流行趋势有一定的把控能力。因此强化学生的动手能力和实操能力是重中之重，可以完善本课程的实训环节，使课程的教与学与实践接轨，注重摆场教学环节，使学生把理论知识与实际操作有效结合起来。依托校外实训基地，可以进行《陈设设计》课程的主题空间摆场练习。主题空间摆场练习指基于现有的校企合作平台，联系合作办学的企业，到相关现场进行指定空间的摆场练习。这个指定空间可以有指定的主题、指定的物品等，属于整体空间的摆场效果体现，同时也需要受限于实际摆场的客观要求。学生可以以组为单位自由选择1-2个主题空间，把前期制作软装提案，在整体空间中实现出来。需要学生在设计方案的同时，进行全面的分析，结合现有的陈设品、设备，从形式美的角度出发，进行整体氛围的组合、对比、调整、搭配，使整体效果达到预期的设计。

通过这种规模较大的动手训练的方式，加强学生的团队合作意识、发现在设计过程中与现实之间存在的问题、处理突发事件的能力等，使学生更明晰自己的定位。学校与企业方建立有效的评估和监督机制，加强对合作办学单位的监管和评估，保证合作办学的良性发展。

三、建立校内陈设设计教学基地，进行相关实操环节的训练，提升学生的动手能力

校内实训基地因场地受限，主要以局部摆场的练习为主。提供带基本装修的室内场所，具有基础装修的造型样式的室内界面，提供相对齐全的陈设物品、室内基础灯光和可供调节的灯具设备。

局部摆场练习指局部范围的陈设摆场（如室内一角陈设、沙发背景墙面陈设、书房背景墙陈设等）。此类实践教学需配备桌、几、台、柜等和必要的灯光设备，对硬件设备的要求不高，易于在校内实训基地开展。强调的是学生综合能力的培养，通过先期的理论教学，让学生对陈设设计的专业知识有一定的了解，再通过局部的摆场练习，要求学生能根据软装全案设计的步骤流程结合实际辨析当前摆场要求的主题内涵、区域功能及风格特点、色彩定位等相关要求，挑选符合特征需要的陈设组合，完成局部摆场的作品练习。在这种实践练习中，一方面可以检验学生对专业理论知识在实践中的灵活运用，也可以提升职业院校陈设设计课程的校内实践环节的有效性，丰富专业课堂的灵活性，凸显高效课堂的价值存在。

四、有针对性地进行实操环节的课程设置，体现高效课堂的价值

在实操过程的开展和实施中，无论是校内陈设实训基地或是校外实训基地，都可以结合现阶段陈设设计的发展趋势，结合在陈设设计方案中具有典型性的重点内容作为实操部分进行任务布置，并安排企业方有经验的软装设计师，参与实践教学环节，指导学生的实践课程。具体的开展与实施过程如下：

（一）设计准备阶段

根据选题，自行组队，共同讨论确定选题方案，明确设计风格、色彩搭配、设计重点，做好前期调研等工作。

（二）全案制作阶段

在本环节中，主要要求学生运用酷家乐、photoshop、ppt等软件完成陈设

设计整体方案的效果图及全案设计环节。（设计说明、色彩方案、平面布置图、灯光布置图、室内软装搭配图等）。

（三）空间摆场、方案展示阶段

本环节为学生提供一个固定的空间（卧室、客厅等），学生可以根据前期的全案设计来完成一个空间的摆场练习。并要求学生结合实际摆场及全案设计，进行汇报总结，ppt方案展示，最后提交报告。

室内陈设设计的实操环节是提高《陈设设计》课程高效课堂的有效途径之一，我在研究高效课堂这个课题时发现在传统的课堂教学上，教师只注重把相关的理论知识传授给学生，学生再根据相应的知识点来进行后期的设计创作。在这个过程中，缺乏必要的实践环节，导致学生缺乏相应的动手能力。高职院校室内设计学制的特殊性，要求学生在三年级下学期需要进行为期半年的专业实习，因而在本课程的实操环节可以为学生今后的企业实训提供缓冲，帮助学生把所学的课本知识转化为实战能力。不仅提高了学生的理论水平，也相应提升了学生的多方面综合能力，明确了陈设设计课程的主要思路——教学服务于行业、适应社会发展需要的宗旨。

在具体的实操环节的过程中，我们还必须严格制定监督机制，合理利用企业方的资源，丰富教学内容，完善教学环境，使教学服务于学生，使学生服务于社会，真正提升高职院校室内设计专业《陈设设计》课程的教学质量。

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