谭菲菲 张杰 高瑜翔 马文英

摘   要：“高频电子线路”课程是通信工程专业和电子信息技术专业的必修课，同时也是一门重要的专业基础课程。除此以外，其他一些通信与电子类相关专业也需要选修该课程。所以，该课程面对的学生群体非常庞大。文章对“高频电子线路”课程教学中的问题进行分析，探索启发式教学方法，提高教学质量。

关键词：“高频电子线路”;课程改革;教学分析

“高频电子线路”课程是通信工程专业和电子信息技术专业的必修课，同时也是一门重要的专业基础课程[1-2]，其他一些通信与电子类相关专业也需要选修该课程，所以，该课程面对的学生群体非常庞大。从课程体系上来说，本门课程的先行课程有“模拟电子线路”“信号与系统”等电子通信基础课程，学生具有基本的电路知识、电路分析方法、信号处理理论知识等，为“高频电子线路”课程的学习提供了知识储备，而这门课程本身也是后续专业课程的基础课程。对通信工程专业的学生而言，后续课程有“通信原理”“通信系统与网络”“电磁场与电磁波”等，“高频电子线路”课程的知识可以为这些课程的学习和新技术的研究打下基础。所以说，“高频电子线路”课程在教学体系中起到承上启下的作用，十分重要。

“高頻电子线路”课程与其他课程相比具有极鲜明的特点，它的理论性和实践性都较强，学生在学习中普遍存在缺乏学习兴趣、学习难度大、学习效果差等问题。此外，课程知识点较多，内容抽象，在有限的教学时间内很难逐点进行详细的讲解。在大的教学班中，一名教师面对40～80人进行讲授，也很难全面关注到每一名学生的学习情况。所以如何在现有条件下，提高课程教学效率、提升学习兴趣、引导学生课后自学、全面提高学习效率是本门课程重点需要讨论研究的问题。在课程改革中，需要对传统的教学模式进行创新，完善理论教学方法[3-5]。

本文重点从启发学生学习兴趣方面进行研究和探讨，先分析了教学中存在的问题，然后从教学方法进行讨论。

1    教学中存在的问题

“高频电子线路”课程包含很多类型的电路，基础知识点多，理论性较强，同时又需要一定的实践性。相比于其他专业课程，学习难度较大，学生主观抗拒心理较强，部分学生的学习效果不佳。想要提高教学效率，先需要从教学现状进行分析，该课程目前教学现状可以进行如下分类。

1.1  课程内容

本门课程包含众多章节，每一个章节主要介绍一种常见电路，如LC谐振回路、小信号放大器、功率放大器、正弦波振荡器、混频器和调制、解调电路等。这些电路分属无线通信系统的一部分，既相互独立又存在内在的联系。所以学生在学习中，如果理不清各章节内在的联系，就会产生迷茫感，往往学到后续章节就忘记前面章节的内容，而复习前面章节时，又会忘记后面章节的内容。如此反复，心中的疑惑越积越多，产生消极情绪，降低学习积极性，从而影响学习效率。对于非线性电路部分，更是存在数学推导繁琐、物理概念抽象的难点，学生学习压力倍增。

1.2  教学条件分析

由于本课程是通信工程专业的必修课程和许多其他专业的选修课程，学生人数众多，相比之下师生比例很高。平均每一个任课教师要给2～4个自然班级授课，每堂课程学生人数最多达100人。这样大的教学班级，学生的注意力很容易分散，思维不集中，精神容易处于放松状态。此时，教师在课堂讲授过程中如果仅依靠讲授电子课件上准备好的内容进行灌输式的讲解，很容易让学生产生枯燥乏味的感觉，逐渐失去学习的兴趣。

对于实验课程来说，学生人数太多，需要匹配更多的实验设备，在教学时间内也很难满足每一个学生的学习需求。如果实验设备不够，需要分小班进行分别授课，让课程时间安排的难度增加，也无法与课堂学习内容很好地结合起来。比如一些教师会采用先进行理论教学，在课程后期集中进行实验教学，会让学生有实验课程和理论知识“脱节”的感受。

1.3  教学方式分析

教学方式是可以重点分析的部分，因为前面两点存在客观条件的限制，发挥的余地有限，而教学方式是教师可以通过研究探讨积极提高的部分。目前在本门课程教学活动中，教师讲授和PPT演示占了绝大部分，部分教师辅以板书的方式。根据学生的反馈，以教师讲授为主的教学方式，容易使学生失去学习兴趣，难以跟上讲授进度，进而产生学习上的畏难情绪。

从以学生为主，教师为引导的目的出发，教师需要采用更为灵活的教学方法来提高学生的学习兴趣。要积极探索改革教学方法，提出启发式教学，鼓励学生在学习中进行探究，不断掌握新的技能，提高分析问题的能力。

2    启发式教学方法

学生是教学活动的主体，在授课过程中，需要充分调动学生的学习积极性，让学生不怕思考，爱思考，积极动脑筋。在现代信息化社会中，各种信息媒体铺天盖地，为学生学习时事、关注热点、沟通交流提供方便以外，也极大地分散了学生的注意力。只有积极引导学生，激发学习兴趣才能从根本上提高其学习兴趣。所谓启发式教学，就是在教学中通过引导的方式让学生主动探究知识，通过一定的启发进行思考、探索，进而掌握知识。具体来讲，可以分为以下几种方式。

2.1  提出问题，分析讨论

在教学环节，教师可以提前设计好问题，目的不是让学生答出正确答案，而是引发学生思考。问题可以有一定的趣味性，或与学生日常生活相关，以在提问的时候引起学生足够的兴趣，提高注意力。例如在讲通信技术历史时，提问“汉朝最高效率的送信手段是什么”，进而在讲解中，引出现代通信手段的方式和优点。然后进一步提问“实现这样的通信需要什么样的设备”，进而引出无线通信系统的基本电路框图。在这样的讲解中，学生的兴趣被一步步调动起来，在理解的过程中体会到探索的乐趣，也更容易理解和掌握知识点。

在提问方式上，可以采用一问群答、一问一答或者只问不答的方式。具体采用哪种方法，可以根据课堂上学生的学习情况和课堂表现进行选择。例如学生注意力比较集中，大部分很认真在听讲，那么可以采用一问群答的方式，让学生继续保持专注。如果大部分学生思维缓慢，那么可以抽点个别学生活跃课堂氛围。

教师还可以提出问题后，将问题直接抛给学生进行讨论。例如“有哪些方式的通信”，让学生进行讨论。从获得的多个答案中，教师再进行讲解、补充。

2.2  抓重点，提方案

课程内容包含放大器、振荡器、调制器、解调器等多种电路，学生往往学到课程后期就分不清楚，而掌握各种基本电路的组成和工作原理正是本门课程的重点。因此授课过程中，教师可以提前设计一些与实际应用有关的问题，在课堂上让学生解决，例如“手机通信中可能用到哪些电路，它们的作用分别是什么”。可将学生分成小组进行讨论，得出结论后，不同小组之间进行交流、评价。学生在讨论过程中会充分调用学过的知识，并体会到学以致用的乐趣。

充分应用信息化的教学方法。学生都有使用手机、电脑等现代多媒体设备的体验，对新事物的接受能很强，并且面对信息化的学习方式普遍都有新鲜感和兴奋感，这些积极的情绪对学习大有助益。他们的动手能力很强，上网查资料、软件学习和操作都可以在很短的时间内学习和熟练。所以，在教学中可以充分利用这一点，进行相应的教学方案设计。

在“高频电子线路”课程中，推荐使用的仿真软件是Multisim。这是一款功能齐全的电子仿真软件，很适合进行模拟电路的设计和仿真。在选用的教材中，第一章绪论部分，就大篇幅地介绍了这个仿真软件的使用方法。教师在授课中，可以安排一到两个课时的时间进行软件仿真的介绍。以前没有专门对仿真软件进行讲授时，学生对知识点有疑惑的情况下，要么选择忽略，要么拿着书本来询问老师以寻求解决办法。这样做让学生对教师的依赖感增强，容易养成思维懒惰的习惯，遇到问题不会主动积极地思考是阻碍学习进步、降低学习兴趣。当学生学习了电路仿真后，当他们有疑问时，可以首先通过在软件里面建立电路来进行电路分析。仿真实践环节既能解答简单的疑问，又能加深对典型电路工作原理的理解，还解放了教师的时间，可以有更多的时间用在备课、解答更难的问题上。与此同时，学生从被动学习转变为主动学习，学习积极性提高了，学习效率也增加了。如此一举多得的方法，值得大力推广。

2.3  文献阅读

对于面向本科生的教学，教师通常只选用一本教材进行，好处是可以统一教学计划，学生的学习目标性更强;但是也有一定的局限：同一个主题的不同书籍，教师的讲解方式不同，侧重点也不同，如果大量阅读同一个主题的书籍，可以起到知识巩固和互补的作用。所以除了教材内容教學外，还可以给学生推荐2～4本其他的相关专业书籍，提倡和鼓励学生进行广泛涉猎。在备课中，也可以多加入教材以外的相关知识点，以达到举一反三、拓宽知识面的目的。

除了书籍以外，相关专业的科研文献也对课程知识的学习有很好的帮助。科研文献是专业前沿研究，学生通过对这些文章的阅读和学习，可以获得很好的启发，充分的文献阅读是扩展知识面、加深专业课程理解的必要方式。通常，教师只要求学生阅读所选的教材，但这显然是不够的。

在具体的实施方法中，可以将阅读科研文献纳入到课程考核中。教师在实践教学中，已经将文献阅读纳入到平时成绩的考核中，要求学生根据指定的相关题目提交阅读报告。题目通常都是与专业课程相关的，例如“无线电波的应用”，学生必须要主动阅读其他的专业书籍或相关文献才可以了解更多相关知识。

关于文献阅读报告的形式可以参考科技论文，加入主题、主要内容、阅读思考、参考文献等小标题，既可以协助学生缕清思路，也可以让他们学习科技论文的书写方式。

2.4  分组讨论

分组讨论一直是调动学习积极性的一个很好的方法，学生通过讨论会有参与感、新鲜感和成就感。分组讨论促进学习的过程周期很长，从开始准备讨论主题，到课堂讨论，再到课后总结分析，都能全面地调动学习兴趣、提高学习效率、巩固学习成果。

3    结语

“高频电子线路”是一门重要的专业基础课程，对于电子、通信类专业的学生十分重要。在课程教学中要不断完善教学方法，同时提高学生的实践技能，培养优秀的专业人才。

[参考文献]

[1]黄家兵.“高频电子线路”课程教学改革的探索与思考[J].电子技术，2016（12）：11-13.

[2]秦丹阳.基于翻转课堂的“高频电子线路”分布式教学模式探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（7）：8-9.

[3]刘菲，吕联荣，秦娟，等.“高频电子线路”课程“大班授课，小班讨论”教学模式的实践与探索[J].中国现代教育装备，2018（11）：80-81.

[4]刘绍丽，田丽娜.关联教学法在“电路”类课程中的应用[J].电子世界，2017（16）：69.

[5]宁仁霞，孙剑.项目驱动法在《高频电子线路》教学中的应用[J].电子世界，2019（7）：76-77.

Application of heuristic teaching in the course of “High Frequency Electronic Circuit”

Tan Feifei， Zhang Jie， Gao Yuxiang， Ma Wenying

（Chengdu Information Engineering University， Chengdu 610225， China）

Abstract：The course of “High Frequency Electronic Circuit” is not only a compulsory course for communication engineering and electronic information technology， but also an important basic course. In addition， other communications and electronics related majors also need to take the course. Therefore， the class faces a very large group of students. This paper analyzes the problems in the teaching of “High Frequency Electronic Circuit”， explores heuristic teaching methods and improves the teaching quality.

Key words：“High Frequency Circuits”; curriculum reform; teaching analysis