蒋 宝

（渭南职业技术学院，陕西渭南 714026）

1 国内外研究现状

“校际合作”通常指2个以上的高校在教学、科研、师资和社会服务等功能活动上进行合作，通过共同的努力和投入，达到一定的办学目标。合作各方是在平等的原则上，根据自己的意愿和条件对合作的内容与形式做出选择，参与合作的学校仍然保持其独立的地位和身份[1-3]，所以通过校际合作能实现“优势互补、资源共享”的目的。目前，校企合作和校际合作是高职院校最为常见的2种开放办学模式，通常将两者分别称为纵向合作和横向合作。

近年来，国内越来越多的高职院校逐渐认识到开放办学的重要性和必然性，并结合自身需要开展了大量的纵向合作——校企合作，也取得了极为显著的成效[4-5]。相比之下，校际合作有些被忽略。尽管许多地区也成立了职教集团，定期召开区域研讨会等，但整体看来，合作效果有限，合作形式和内容较为单一，实质性合作较少。其实，校际合作作为一种开放办学方式，在国外发展已较为成熟，例如，美国哈佛大学和麻省理工学院等共同组建的“常春藤联盟”，这些大学联盟[6]，通过资源的共享和项目的合作，提高资源的利用效率和办学的软实力。在国内，校际合作多为本科院校的行为，但相比国外大学间的“多对多”网状合作，国内大学的校际合作还是“点对点”形式。国内高职院校因为诸多原因，目前还没有形成开放型的办学格局，各高职院校在校际合作方面尚处于探索阶段，所以高职院校开展校际合作的成功案列并不多见。可喜的是，2010年8月国家开始实施“骨干示范性高职院校建设计划”，获批的高职院校的软实力和硬实力由此得到进一步巩固和加强。江苏省作为高职教育的大省，目前共有15所国家骨干示范高职院校[7]。利用自身的优势资源，目前在校际合作方面已经开始探索。作为陕西省的地市级普通高职院校，由于政府资金投入有限、自身办学理念陈旧、地理位置缺乏优势等原因，造成这些院校的发展举步维艰[8]。作为陕西省地市级普通高职院校，在硬件条件短时间内无法得到改善、区位劣势无法改变的现状下，应进一步加大软实力的建设（内涵式建设）。首先应打破过去封闭的办学模式，逐渐向开放型的办学模式转变；立足地方经济发展和自身需求，创新校际合作人才培养模式，形成长期、可持续的校际合作机制，通过校际合作来提升人才培养质量，丰富校际合作的形式和内容，提升合作实效。

以陕西省地市级高职院校校际合作人才培养模式为切入点，围绕校际合作过程中面临的人才培养机制不健全、内容和方式单一、合作实效性有限等重要问题展开研究，这些问题的解决将为西部地区地方普通高职院校在与省内外国家骨干示范性高职院校开展校际合作提供理论依据；在此基础上，将有助于地市级高职院校应对教学资源短缺和提高人才培养的质量；此外，通过校际合作的人才培养方式，也有助于进一步深化校企合作，为学校与企业在合作中遇到的教育理念、政策法规、运行机制、经济效益等方面问题的解决提供理论借鉴。

2 校际合作的研究内容

（1）选取研究对象。研究首先选取陕西省7所职业技术学院，包括宝鸡、咸阳、渭南、安康、汉中、商洛和铜川职业技术学院，调查上述院校在校际合作人才培养方面的现状及面临的主要问题；另一方面又选取江苏省4所国家骨干示高职院校，包括江苏食品药品职业技术学院、江苏农牧科技职业学院、江苏经贸职业技术学院和南京工业职业技术学院，调查这4所高职院校在校际合作人才培养方面的思路及合作的空间和意向。

（2）调查工作的实施。通过文献资料研究法、访谈和问卷调查法，首先挖掘上述问题存在的根源和本质原因，并在此基础上，结合调查获得有效研究信息，归纳和总结地市级高职院校校际合作人才培养的新机制、新方式和新内容。

3 校际合作的研究思路和方法

（1）文献资料研究法。通过浏览中国知网，检索和查阅近10年与课题相关的文献资料，了解该课题的研究方法、研究现状及存在问题，确定课题的主要研究内容。

（2）访谈调查法。通过走访陕西省7个地区、共计7所地市级高职院校及江苏省的4所国家骨干示范高职院校，并与各院校教务处负责人的交流和讨论，一方面了解陕西省上述院校在校际合作人才培养方面面临的问题及未来的思路；另一方面了解江苏4所国家骨干示范高职院校在校际合作人才培养方面的思路及合作的空间。

（3）问卷调查法。结合课题研究内容向陕西省和江苏省共11所高职院校教务处负责人发放专家问卷调查表，调查问卷严格按照设计的程序并经过效度和信度检验，符合统计学要求。

（4）归纳总结法。通过上述工作获得有效研究信息后，归纳、总结并最终提出陕西省地市级高职院校在“校际合作”人才培养方面的合作机制、合作新方式和新内容。

4 校际合作的特点和作用

（1）校际合作的特点。各合作院校始终保持独立的身份和地位，有明显的院校界限，具有自己独特的核心专业优势，合作院校间自愿、平等、互信、互惠、互利，根据自己的条件和意愿，对合作的内容和形式进行选择，平等地承担相应义务，享有共同的权利。

（2）校际合作的作用。一是具有整合优化教育资源配置、扬长避短、降低办学成本，提高资源利用率、减少重复性建设造成的浪费等优势，实现互惠互利和跨区域的资源共享。二是有利于内涵式发展，提高质量，特色发展。三是有利于增强应对市场竞争和参与市场竞争的能力，实现可持续发展。特别是当前高职教育发展迅猛，竞争不断加剧，通过加强校际合作，不断提升自身的办学实力和活力，对自身的生存和发展具有积极作用。四是有利于合作高职院校提升服务地方经济社会的能力，体现互补、整合、推动学校的开放办学工作，突出区域性、多样性和灵活性的特点，深化地方高职院校服务地方经济的能力。五是提升招生和就业质量，提高高职教育的就业认可度。

5 校际合作的主要形式

（1）课程开发。与选定的国家骨干示范高职院校合作共同开发专业核心课程，研究开发实训课程或理实一体化课程和公共选修课程等。课程开发是高职教育改革的核心内容之一，也是课程建设的关键所在。在课程开发过程中，应该考虑区域的差异性和学校自身的适应性。职教课程的开发要让学生通过短平快的方式获得一技或多技之长。为学生日后就业打下坚实基础，同时也为教师拓展知识面提供了机会，最终促进专业的发展。

（2）编写教材。地方高职院校教师要主动与国家骨干高职院校教师合作，共同编写专业教材，尤其是鼓励教师积极参与国家教育部统一规划立项的教材编写，编好书，出好书，促进专业教学改革和发展，提升教师的专业水平。为此，学校要出台相应的规章制度和政策，促进教材工作有章可循，促进教材编写和出版工作，为专业改革和发展服务。

（3）技能比赛。与国家骨干高职院校共同举办教师和学生技能比赛。共同培训技能比赛的选手，通过这种方式扎实提升地方高职院校学生和教师的实训水平，提高学生的市场竞争力。江苏省位于我国长三角地区，该地区聚集了众多大中型企业，属于我国第二产业发展的前沿阵地。通过与他们的共同训练，既可以让学生和教师学到先进和实用的技能，同时也可以提升他们的就业理念，从而为学生日后的就业和发展奠定基础。

（4）实训基地。校际合作院校要共建实训基地，也可在合作企业挂牌设立“校外实训基地”“产学研合作基地”和“校外就业基地”等。为合作院校相关专业学生的见习、专业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的条件。企业也可以在合作院校设立“人力资源培训基地”“校外合作实验室”，学校也要为合作企业提供学术讲座、企业员工的职业技能培训、技能考证、技术开发等方面的服务，以上基地资源建成后，合作院校可以共同享用。

（5）就业招聘。高职院校应该成立就业指导委员会。高职学生就业要求学校为其提供顶岗实习和就业创业所需必要条件。因此，高校的教学管理、学生管理和就业创业工作必须形成合力。这就需要就业指导委员会能积极与合作院校、行业企业和就业市场沟通，校际联合举办供需就业招聘会，为招聘会提供足够的岗位，也为就业学生提供足够的选项。就业指导委员会要不断拓展就业渠道，形成良性的联动机制，把共同举办毕业生就业招聘会和专场洽谈会机制化、常态化，全力为学生的择业就业创造良好的条件和环境。

（6）合作研究。校际合作院校要联合组织开展校际科研课题、教研课题和社会服务项目合作。地方高职院校要提高教科研和社会服务的能力，开放共同的科研资源，合作开展教科研，建立跨院校的教科研团队。联合组队共同申报重大科研项目，承接纵向和横向的科研项目及社会服务项目，组织力量进行应用型技术的开发和运用，共建专业研究所，共同提升合作院校彼此服务经济社会的能力。

6 结语

校际合作是我国高职院校交流合作的重要途径，尤其对于普通地方高职院校提升办学实力和水平具有重要意义。在注重高职院校校企合作的同时，应进一步加大校际合作工作。校际合作要侧重于强弱联合，不同特色、不同区域的高校之间的联合。此外，校际合作是一项系统工作，在开展这项工作时要做到循序渐进，切勿急功近利。