杨世飞

摘 要：语文是一门基础学科，承载着为其他学科打基础的作用;语文是一门德育学科，为学生立人、树德;语文更是一门文化学科，承载着传承中华文化的历史重任。作为小学语文老师，在教学过程中我们不难发现，现在的语文教学，更多的教师偏重的是课堂效益和教学成绩，忽略了对学生素质能力的培养，让立人、树德、传承文化等无从谈起。

关键词：语文教学;素质教育   ;德育渗透  ; 课堂效益

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0107-02

小学语文教学的目的主要在于培养学生的基础知识素养，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观念，为其他学科学习打下基础，只有打好这个基础，学生的学习才会如虎添翼，更加高效。在教学过程中，我们更要充分尊重学生的主体地位，让学生能够快乐自主地学习。因此，我们教师应想方设法，多采用积极有效的方法调动学生的学习兴趣，让学生快乐学习，快乐玩耍，在学中乐，在乐中学。

一、小学语文教学现状

（一）注重应试教育，看中学习成绩

虽说随着新课改的逐步推进，教师们对于素质教育的认识在逐渐加深，但这也是相对而言的，很多教师还是更加注重学生的学习成绩。好的成绩会受到领导的重视、家长的感激、社会的肯定，学生学习成绩的好坏也直接影响自己的教学能力在他人心目中的地位。所以，说到底，这还是一个看分的时代。

为了应对重点中学的选拔，领导、教师、家长、学生都在鼓足干劲，努力提高学习成绩，为此大搞题海战术，强迫学生死记硬背语文知识，学生虽说记住了知识点，但没有理解，不会举一反三，更不会灵活应用，破坏了学生学习语文的乐趣，禁锢了学生的思维发展，不利于学生的成长。

（二）注重单节课堂教学效益，忽略教学的整体效益

在教学过程中，有部分教师对于课标了解不是很透彻，对教学重点内容不能很好地把握，凡是教材安排的内容都一字不落进行讲解，增加了学生的学习负擔。注重教学过程中单节课堂效益，不注重整体效益;注重学生单节课的课堂成效，没有注意思考自己每节课讲授的知识能否串联起来，形成的语文知识结构体系能否形成知识主线，学生的学习目的与学习目标是否更加清晰，能够积极探索。

（三）缺乏情感投入，让教学显得死板、空洞

小学语文教学过程中的情感投入一直是近年来各位学者和教师讨论的重点问题，大都认为在教育过程中，教师应富有感情，以饱满的热情带动学生、感染学生，让学生积极主动参与。比如在进行范文朗诵时，教师情感充沛、抑扬顿挫，能够带给学生美的感受，给学生带来心灵上的触动，让学生学习成效显著。

（四）留守儿童较多、学生心理问题严重

我校地处山区，比较贫穷落后，因此，很多年轻人外出打工，子女留给父母看管，有太多的留守儿童，他们长期感受不到父母的关爱，性格较为孤僻，对学习目标不明确，无心学习。还有部分学生由于父母、爷爷的过分溺爱，性格跋扈、嚣张，以至于心思从来不在学习上。

二、激发兴趣，让学生乐意学

兴趣是调动学生学习动力的关键因素，也是让学生习惯学习的根本途径，学生对语文有兴趣，在学习过程中就不会认为枯燥的语文知识是一种负担，而是一种美的感受，因此，在教学活动中，教师要细心观察，找到学生感兴趣的点，选择他们喜欢的、符合年龄特征的话题，激发学生在学习过程中的兴趣，让学生乐意探究，乐意学。小学生比较天真，对未知的事物充满了好奇，我们要深刻利用这一性格特征，寻找教学方法，抓住他们的关注点，让教学成效显著。

语文课堂是教学活动的主要场所，因此，要想让学生对所学内容感兴趣，对语文感兴趣，教师就要注重打造趣味课堂。通过课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲、探索欲，利用现有教学设施，为学生创设趣味性较强的教学方式，努力为学生打造趣味、高效课堂，让学生学得轻松、学得愉悦。

对于趣味课堂的打造，我们应该这样做。我们可以将游戏引入课堂，在课堂上举办、成语接龙、看图猜成语、词语造句等活动，让教学内容趣味化，让教学手段多样化，让学生感受到课堂新意十足，增强学生的学习趣味性，让学生乐于参与，乐于学习。

三、丰富教学内容，让教学内容多样化

在语文教学过程中，教师要不断学习，探索更为高效、适合本班学生的教学方法，多学习充实自己，充实语文课堂，让教学内容多样化。曾有人将语文教师比喻为烩大锅菜的师傅，教学内容就是锅里的各类食材，越多、越杂越美味。这就要求我们教师多加学习，充实提高自己，不仅要学习专业知识，还要学习课外知识。在上课时，将自己学到的知识传授给学生，让学生感受到你是无所不知的，从内心深处喜欢你、崇拜你，从而喜欢上语文学习。

鼓励学生多加思考，做好阅读教学。阅读是语文学习的基础和前提，更是获取知识的重要途径，因此，作为教师，我们要鼓励学生更加积极主动地阅读、思考，培养学生的阅读能力，在阅读过程中，让他们逐渐养成独立思考问题、寻找问题、解决问题的能力。对于阅读教学，应该怎样做呢？

首先，培养他们找寻问题、解决问题的能力。给学生一篇阅读材料，给定问题，给定时间，让他们通过阅读，解决问题，通过长久的锻炼，提升他们的阅读水平。其次，通过阅读积累新知识。书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，在阅读过程中，学生能够获取和积累大量的课外知识，丰富学生的知识储备，让学生在写作时有的写、有的用。在阅读内容的选择上，要充分尊重学生的意见，教师给予参考监督即可，寻找一些对学生成长发展有益的、能够为学生树立正确价值观的书籍，禁止学生看一些低级、庸俗的书籍，条件允许的话，还可以允许学生在教室设立图书角，让学生换着阅读，共同提高。再者，在阅读过程中，要注意阅读纪律，让阅读课堂轻松而不失秩序，不打扰其他学生的阅读，禁止“粗放式”阅读，鼓励学生提出不同的阅读方法，让他们提出质疑，大家共同讨论解决，提高参与热情。

四、变换形式，让学生在玩中学

我们都知道，小学生年龄较小，爱玩、爱动，无法长时间对一件事保持较高的关注度，因此，在教学过程中，我们要充分利用小学生这一性格特点，让学生始终保持对语文学习的兴趣，这是促进学生高效学习最有效的手段。找一些与教学内容相关的游戏，让学生动起来，玩起来，在学中乐，在乐中学。

比如，在教学中我们可以引入社会，引入大自然，在学习写景类文章时，我们可以将引入大自然，让他们近距离感受，产生思想上的共鸣，增加学生对文章的理解与情感体验，让学习更为高效。

总体来说，对于小学语文教学，作为教师，我们不仅要认真教，花费大量的功夫和精力研究教学内容，让制定的教学方案更加符合实际，符合本班的实际情况，达到更好的教学成效;还要让学生认真学，掌握正确的学习习惯与学习方法，高效、便捷接受所讲内容，让教学成效显著。学生是一群刚走出幼儿园，开始接受正规教育的人，因此，我们要对其保持高度的耐心和爱心，让他们完成这个过渡，注重激发他们的求知欲，让他们有自主学习的动力，让学习成效显著。

参考文献：

[1]谭细龙.探寻农村教育发展之路[M].合肥：安徽教育出版社，2009.

[2]袁桂林等.中国农村教育发展指标研究[M].北京：经济科学出版社，2009.