杜红波

摘要：众所周知，初中英语的学习主要分为听、说、读、写四个方面，听指的就是学生的听力部分。之所以“听”被放在听、说、读、写四个方面的第一位，是因为听力占据着十分重要的地位，是学生最重要也是最难以提高的能力之一。初中英语新课程标准明确指出，语音教学是语言教学的基础内容，听力部分是语音教学的一部分，需要学生对语言理解能力、跨文化理解水平以及信息的反馈水平都有较高的要求。听力是整个初中英语教学过程中的重点和难点，然而目前学生在听力方面仍然存在着许多问题。因此，本文将结合初中英语听力教学面临的困境，对初中英语听力教学的新思路进行探讨。

关键词：新思路;初中英语;听力教学

引言

初中英语听力在整个初中英语教学过程中占据着重要的地位，是英语教学的重要环节之一。学生的英语听力能力不仅影响着学生的学习成绩，同时也是判断学生英语综合能力水平的一个重要环节。英语作为一种语言，是人与人之间交流的重要媒介，在交流过程中，听力产生了非常重要的影响。如果不能听懂对方在说什么，是没办法交流沟通的。因此，良好的英语听力能够有效推动学生的全方位发展，同时优化听力教学也是整个英语教学活动的必然发展趋势。

1.英语听力训练的重要性

任何一种语言都是人与人沟通的媒介，沟通的前提就是要了解对方在表达什么，也就是说要听懂对方在说什么。由此可见，听力训练对于学习一门语言的重要性。在英语教学中，英语听力一直处于基础地位。听力训练不仅能够培养学生的听力技巧，还能够锻炼学生的反应能力和理解能力，从而推动学生智力的发展。英语听力是学习英语的重要途径。良好的听力不仅仅依赖听力技巧，同时还与思维方式和文化知识有着密切的关系。因此，听力训练还是提高初中学生英语综合能力提高的有效途径。除此之外，听力还是积累素材的过程。通过大量的英语听力训练，学生就能接触各种领域的素材，从而扩大知识面，增强自己的理解能力，进而提高学生的英语综合能力素养。

2.初中英语听力的现状

初中英语听力是大部分初中生的弱点，英语听力教学也存在着许多问题。在传统的英语听力教学中，大部分老师就是通过播放录音，核对答案，然后再播放录音的方式对学生进行英语听力训练。在这个过程中，学生只是被动地听，这种听力训练模式缺乏师生间的互动，简单枯燥乏味，并不能有效激发学生的听力兴趣，因此听力训练效果并不明显。另外，部分学生虽然在单词发音、语音语调方面掌握不错，单独听到单词时也能迅速地做出正确的反应，但是在听到整段听力时就会出现跟不上、听不懂的现象。这是因为学生在平时没有训练听说连贯的句子，不了解在连贯的句子种，有些单词会出现重音、连读、弱读等现象，从而发音也会发生相应的变化。

3.英语听力教学的新思路

针对英语听力的重要性以及目前听力教学中存在的问题，本文将从以下三个方面对英语听力教学的新思路进行探讨。

3.1营造英语氛围，调动学生思维

学习任何一门语言，语言环境十分重要。因此，在初中英语教学活动中，老师应该为学生创造一种真实的语言环境，让学生身临其境学英语，在全英授课的课堂教学活动中得到熏陶，让学生在有限的时间内尽可能多的听英语、感受英语、接受英语语言环境的刺激，这样有利于学生集中注意力，用英语思维去思考问题，减少母语的干扰，从而提高学生在接收英语语言信息的反应能力，带动学生英语听力水平的提升。另外，老师在授课之前，可以先不让学生接触教材内容，先用英语介绍教材内容的相关背景，简单介绍一下相关情节。然后给学生播放教材录音，让他们完成相应的任务，例如，可以将课文内容挖空，让他们进行填写;也可以让学生回答相应的问题;还可以让学生在听完录音后进行复述。在完成这些任务后，老师再让学生打开课本进行对照学习。带着任务有目的地练听力能让学生在听力过程中集中注意力，积极地思考，从而有效提升学生的听力能力。

3.2加强语音训练，提升听力基本功

语音是听力的关键，只有通过正确的发音，我们才能准确的表达自己的想法，了解对方的想法，而错误的发音就会导致在听的过程中产生误解和偏差。因此，老师一定要注意提高学生的语音，加强对学生的语音训练，让学生牢牢掌握元音、辅音、连音、爆破音等语音知识。例如“coast to coast”在读的过程中，to进行了弱读，发音不明显，很多学生就会落下to。另外还有一些发音比较类似的单词，学生很容易混淆，例如bad和bed，beat和bit等，这就需要老师加强学生在语音方面的训练，只有克服了这些语音上的障碍，学生的听力水平才能得到有效提高。

3.3丰富听力材料，激发听力兴趣

老师在听力教学过程中选择的听力材料一定要符合学生的实际情况，难度小的材料没有挑战性，难度大的材料容易挫伤学生的自信心。因此，所选择的听力材料一定要满足不同水平的学生需求，并且要丰富多样，满足学生的兴趣需求。兴趣是最好的老师，只有学生对听力材料感兴趣，才会产生持续不断的动力和积极性。例如，老师可以选择通俗易懂的英语小笑话，听懂的学生就会笑，就能体会到听力的乐趣，从而更加积极地练习听力。听不懂的学生就会好奇，這时可以让听懂的学生进行讲解，在学生进行讲解展示的时候就会对听不懂的学生形成一种激励，从而激发学生练习听力的动力。老师选择的材料还可以投其所好，了解学生对哪方面感兴趣，就选取哪方面的材料，这样就能充分调动学生联系听力的主动性和积极性，从而提升学生的听力水平和能力。

4.结束语

综上所处，老师必须意识到，在听力教学中，学生的听力方面所存在的问题犹如冰冻三尺，非一日之寒。传统的听力教学模式，即听录音--核对答案--再听录音的模式已经不能适应听力教学的发展，因此，老师应该及时调整听力教学策略，给学生提供一个完全的英语语言环境，用英语进行思考;改善学生的语音知识，正确接收听力信息;同时还要丰富听力材料，激发学生的听力兴趣，调动学生的积极性和主动性。虽然在听力教学中仍然存在很多问题，只要老师勇于创新，积极探索适合学生的听力教学方法，就一定能在听力教学上实现突破，达到新高度。

参考文献：

[1]浅谈初中英语听力教学[J]. 于凤侠.  中国校外教育. 2013（32）

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