洪叶

【摘 要】：小学数学家庭作业的布置给小学生提供了应用和实践的机会，它能让小学生对已学的数学知识进行复习和巩固，培养学生的创造性，挖掘学生的潜力。但有一部分数学教师在布置家庭作业时已经进入某些误区，违背了素质教育的基本要求。有效矫正这些误区，对于提高数学学习质量，促进学生发展有着重要意义。

【关键词】关键词：作业布置;误区;对策

小学数学家庭作业的布置给小学生提供了应用和实践的机会，它能让小学生对已学的数学知识进行复习和巩固，培养学生的创造性，挖掘学生的潜力。同时，对教师来说，作业也是反馈教学效果的一种有效手段，能让教师在教学中及时发现并解决问题。但目前有相当一部分数学教师在布置家庭作业时已经进入某些误区，不仅严重影响了学生的身心健康，更违背了素质教育的基本要求。有效矫正这些误区，对于提高数学学习质量，促进学生发展有着重要意义。

一、现状扫描：小学生数学家庭作业布置的误区

1..作业形式单一。重视书面形式的作业而忽视其他形式的作业，如谈话形式的作业，操作形式的作业等;重视作业的数量而忽视其质量;“一刀切”的作业模式，作业内容相同，要求相同，学生无法根据自己的实际情况来选择作业;巩固性的作业偏多，探索实践性的作业偏少，老师要求学生重复地做题，其主要目的是为了不断地巩固已学的知识，而要求学生将学过的知识应用于实际生活，发展学生个性思维的作业却很少。

2..作业数量偏多。作业量过大，会导致学生在完成家庭作业时产生应付甚至是抵触的心理，这样一来，学生所完成的家庭作业不是字迹潦草就是错误率高。有的小学数学教师片面地为了提高学生的卷面分数，完全不顾及小学生的心理承受能力，布置大量重复机械的作业，使学生容易出现厌倦、压抑甚至恐慌的心理现象。

3..作業缺乏层次性。有些老师布置作业没有顾及每个学生个体能力和个性的差异，让全体学生无选择地完成，会做的要一题不少地都完成，即使不会做的也得硬着头皮去完成。如此“一刀切”的作业模式让有些能力欠缺的小学生“吃不了”，他们会视作业为负担，丧失学习兴趣甚至学习信心，而对于优秀的学生则会有“吃不饱”的现象，重复机械的题目他们肯定会一折不扣地完成，但这样的作业根本无法满足他们内心的需要，也无法激发他们的数学潜力。

4..机械性作业偏多。有些教师布置的巩固性的作业偏多，探索实践性的作业偏少。许多小学数学教师认为卷面分数是体现学生成绩好差的最高标准，因此他们总是根据试卷上常见题目的类型布置家庭作业，有的甚至让学生反反复复地做许多同类型的题目，久而久之学生的思维模式受限，不善于根据实际情况进行变通。

二、矫正路径：科学设计小学生数学家庭作业

数学教师所设计的家庭作业，应该帮助学生巩固所学课程的主要内容，还要使作业难易得当。既需要学生费些周折又不至于使他们感到困惑和灰心，教师在布置作业的同时应该为学生提供一些对完成作业有所帮助的背景知识或材料，以供学生在遇到问题时能够根据那些背景知识或材料获得启发，最终解决问题，使其有成就感，激发他们进一步学习的信心和动力，还要权衡所布置的作业在耗费学生的时间与他们的精力上比例是否得当。那我们又该如何对小学生数学家庭作业进行科学合理的设计呢？

1..设计形式多样的数学家庭作业。

教师应仔细分析小学生的年龄特点、性格以及心理发展规律，从多方面选择有利于小学生学习的材料，将这些材料转化为与数学学习相关的题目，让学生在一定的情境下完成数学作业。小学数学教师需要精心地设计家庭作业，改变以往的单一形式，丰富家庭作业的内容，从多个方面来考虑，使小学生不仅能做题，而且能使其他能力同步提高。作业的形式应具有多样性，既可以是书面形式的，也可以是谈话形式的，还可以是操作形式的。

2..布置“少而精”的家庭作业。

小学数学教师应充分认识到小学生家庭作业过量带来的的负面效应，意识到布置大量的数学题目不是提高学生能力的唯一和根本途径。布置作业时，应特别注意作业的量。一般来讲，1-2年级的小学生不留家庭作业;3-4年级的小学生家庭作业不超过30分钟;5-6年级的小学生不超过1小时。教师在准备家庭作业时应估算一下小学生完成此作业所需要的时间，看其是否符合或基本符合规定的时间要求，避免学生过度疲劳所造成的学习效率下降。

3..布置具有层次性的家庭作业。

学生由于先天或基础等问题，数学水平不尽相同，布置的题目太简单或太难都不利于整体教学水平的提升。因此，针对不同能力水平的小学生，数学教师应布置相应难度的家庭作业，使其获得最大程度的进步。教师可以把小学数学家庭作业分为三个等级。A：基础题B：选做题C：综合题。其中选做题和综合题对小学生不做统一的要求，用这种方法能将学生水平与家庭作业很好的结合起来。这样无论从作业的数量还是质量上都达到一个很好的平衡状态。另外，这样做还可以缓冲潜能生的心理压力，提高中等生和优等生的创造性和自信心。下面用具体的例子来说明以上的方法。

如：教学《长方形的周长》后布置如下的作业：A基础题：（1）动手操作长方形的推导过程，想想你还有其他什么妙法吗？（2）求出长为2分米，宽为10厘米的长方形的周长;B选做题：（1）要想得到周长为20厘米的长方形，有几种可能性（边长是整数）？（2）找一找，周围还有哪些长方形的物体或长方形的组合物体，你能计算出它的周长吗？C综合题：给你一块破了一角的长方形玻璃，你能算出玻璃的原来周长吗？

这种类型的作业可以最大限度地满足每位学生的需求，最大限度地开发每一位学生的智力潜能，不仅可以照顾到学习上暂时困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更好的发展机会。

4..布置实践性的数学家庭作业。

小学数学实践性作业，即数学学习的实践性活动，形式不拘一格。因此，教师可以根据课程或数学的需要在适当的时候引入一些实践性的数学作业，让学生从实践中发现数学规律，再很好地利用到实践中去，进一步提升学生自身的实践能力。

总之，科学合理地设计和布置小学数学家庭作业，说起来容易，做起来难。教师要正确地、理性地认识小学数学家庭作业的功能，以发挥学生的自主潜能为出发点，精心设计家庭作业，以丰富的内容、灵活的形式及充满趣味的过程吸引学生，让数学作业尽量贴近学生生活;教师要提高布置作业的技巧，针对学生实际设计有层次的作业，使学生寓学于乐，在乐中学。