黄震

摘要：户外混龄游戏是幼儿园一日活动中的一种组织形式，需要为幼儿创造安全、卫生的活动环境、投放多种多样的活动器械;在打破班级、年龄的界限，让幼儿在一定的规则内选择自己喜欢的游戏、选择玩伴;选择园内的任何一个游戏场地;让孩子们在积极自主的亲身体验中，在与不同年龄幼儿的游戏中，获得语言能力、社会交往能力、身体协调能力、自主学习能力等多方面的发展。

关键词：户外混龄游戏;核心生活力;发展

一、一、在户外混龄游戏锻炼健康的体魄，提高身体的协调能力

《指南》中指出：“保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”

户外混龄游戏的开展有效地保证了幼儿充足的户外游戏时间。孩子可以在大型玩具上滑滑梯、可以在沙池挖沙、可以在山坡上进行野战游戏、可以在天桥上跑上跑下做游戏……，在跑跑跳跳、追逐嬉戏的中够达到一定的运动量。

在混龄游戏中幼儿的身体协调能力也得到提高，比如在过障碍爬的游戏中，小孩子会直接通过，但是大孩子会因为衣服穿得比较多，衣服会碰倒障碍物;或因屁股撅得老高碰到障碍物，几次失败后很多孩子会根据障碍的高度调整自己的身体，小班的孩子会趴在旁边告诉他：“衣服高了”“头低下去”在小孩子的提醒下，大孩子变成匍匐前进;也有孩子会面朝上，慢慢蹬腿通过障碍。在这些游戏中，锻炼了健康的体魄，身体的协调能力得到提高。

孩子还能根据自身的需求调整运动量，而且避免了单一专项练习的枯燥乏味，在野战区跑累了就到滑梯上玩玩，在油桶区玩累了就去横幅去做一些相对轻松的游戏。户外混龄游戏不是让幼儿“疯狂”地去游戏，而是让幼儿在保护自己、保护他人的安全意识中愉快地游戏，而且能够做到劳逸结合。

在这种自由、自主的快乐游戏中发展了钻、跑、跳、爬等运动的技能，锻炼了健康的体魄。

二、二、在户外混龄游戏中给孩子选择的空间，发展幼儿的社会交往力

《指南》指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

在游戏中，孩子从最初的“被照顾着”发展到能够“照顾别人”，从一个“弱者”努力学着做“强者”。中大班的孩子对小班孩子的帮助和指导的同时也巩固了自己已有的知识，还能意识到自己所做的一切会被小孩子模仿，从而做出更积极、正确的行为示范，增强了自己按规则做的责任感，促使责任感得到进一步的发展。小孩子在遇到挫折时，大孩子会鼓励、帮助来淡化和改变他们受挫的意识，激发小孩子的自信心。在向同伴学习比向成年人学习会更加自然有效，并且不会感到压抑。在混龄游戏中幼儿学会协商、分享、合作、谦让等，有利于更好为他人着想、克服自我为中心的缺点。在与同龄人给幼儿提供一个更大的交流的平台，潜移默化地相互模仿学习，合作游戏，促进幼儿社会交往能力发展。

四三、在户外混龄游戏中解放幼儿的双手，培养幼儿的劳动能力

1.1.进行场景的搭建

在户外混龄活动中，老师会提供很多的材料，搭建最基本的场景，孩子还可以根据需要选择自己的需求，选择材料进行改进。比如在油桶和木梯区域，孩子们会用木梯和油桶创造很多的玩法：可以在油桶之间架上独木桥、可以调整油桶和木梯的位置形成ABAB或AABB等组合的玩法。可以选择高梯子或矮的梯子，这些都是组合或变化都是要孩子自己去调整和操作。这都是游戏中孩子自发的劳动意识和能力。

2.2.游戏器材的收纳

在用横幅做游戏的孩子，在整理横幅的时候也会把横幅则叠整齐;在亿童区游戏的孩子，也会帮忙收纳玩具器材，大孩子搬大块的，小班的孩子也会搬小块的，有时还会一起合作搬运材料，然后根据材料收纳的标记，把各种游戏的材料都送回指定的位置;当然这些都是规则意识下的行为，也内化为孩子们的劳动能力。

五四、在户外混龄游戏游戏中，发展幼儿相互学习的能力和解决问题的能力

教育家蒙特梭利认为：混龄活动有利于幼儿的交往与合作，通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，为年幼者做出更多的跟积极的、正面的示范行为。而年龄较小的幼儿，则能从较大幼儿的工作中获得灵感和榜样。因此，户外混龄游戏让幼儿在活动中不仅锻炼身体，更在互动中促进相互学习的机会，就在这样环境里孩子们相互模仿，相互学习在相互融合游戏里得到发展。

在户外混龄游戏中，很多的孩子会根据自己的需求调整游戏的玩法和游戏的难度，比如在过独木桥的时候，有一些孩子觉得独木桥的挑战性比较小，就在独木桥上增添了一些小的障碍，让独木桥变得更有挑战性，很多孩子喜欢喜欢挑战有一些难度的游戏。这些挑战、调整都来自孩子的亲身实践，一次又一次地调整，一次又一次地解决问題。

六五、在户外混龄游戏游戏中，发展幼儿语言表达能力

（一）游戏前说说游戏计划，让幼儿心中有目标

（1）游戏前的游戏计划

在混龄游戏前我们都会让孩子做一个简单的游戏计划，说一说今天最想玩的游戏是什么？和谁玩？怎么玩？孩子在讲述的过程中，也初步建立了自己想去的区域，想玩的内容。让孩子在的心中做一个简单的计划。

（2）在游戏结束后的小结

游戏结束时，我们会让孩子说一说：“在哪里玩了什么游戏？遇到什么人？”再让孩子画出他们的游戏故事，然后贴在阅读区，请孩子讲给别人听。在这个过程中，很多的获得很多讲述的机会，孩子讲起自己亲身经历过的事情，总是自信满满。

（二）在户外混龄游戏中促进游戏语言的发展

孩子在做游戏的时候，总会有很多的游戏语言。比如：野战区医院里，医生正在询问“伤员”是如何受伤，该怎么做？吃药还是打针等一系列的生活场景、经验的再现，游戏过程中游戏语言的得到充分发展。

结束语：

在户外混龄游戏中给幼儿提供了更大的交往平台，让不同年龄的幼儿在自由自主的相互融合的游戏环境中相互学习、相互提高、相互配合、共同游戏;不仅锻炼了幼儿健康的体魄而且能获得社会交往能力、语言表达能力、相互学习的能力，促进幼儿的全面发展，而且在户外混龄游戏中发展幼儿的“核心生活力”，让幼儿的生活“继长增高地向前向上进”积极主动地发展。

参考文献：

[1]成洁萍. 混龄教育促进幼儿社会性发展研究[D]. 山东师范大学， 2011.

[2]刘英. 探讨蒙台梭利混龄教育的中国化[D]. 现代教育科学， 2013.