连益萍

如何提升小学生数学核心素养是新一轮课程改革的方向标，是引领小学课程教学实践趋势。随着社会信息化深入发展，教学手段形式日益更新的时代，作为一名基层教育工作者，我们应该本着教学行为科学高效的同时，深入领会核心素养的思想精髓，把握核心素养的教学规律，在教学实践中坚定目标，锐意改革创新，帮助学生掌握更加深刻的学科知识，培养出符合时代社会发展需求具有核心素养的学生。教学核心素养的培养以“全面发展的人”为核心，究其内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。以培养人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新作为六大综合素养。下面我根据核心素养的理解结合小学数学教学实践，就如何培养小学数学核心素养谈谈我的做法和想法。

一、.培养学生积极主动学习数学的兴趣与爱好

有道是：兴趣是最好的老师。兴趣是学好数学课程的动力之源，如何培养小学生学习数学的兴趣，激发学习数学积极性主动性是教师上好数学课首先必须解答的问题。教育也要坚持以人为本，把小学生的学习动力源找到了，教学也成功了一大半。为此，教师的职责要用心备学生，了解学生的性格兴趣爱好，在学科方面，要了解学生的学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等。有了这些基本认识，教学中才能因材施教，有的放矢，针对性地引导学生对数学慢慢地产生兴趣，进而激发学生对数学的好奇和探索。在教学实践中我们也应改变习惯性思维，如课前预习，课中听讲，课后巩固练习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯性过程。积极探索突出学生主体性学习特点，教师导向性地位的教学模式，做好学生、家长、教师三位一体，遵循自主学习，探究思维和质疑能力培养的学习规律。逐步提升小学生数学学习的养成，让学生快乐生活为起点，积极主动学习成为习惯。

二、.重视学生数学课堂实践活动的能力与水平

学而不思则罔，思而不学则殆。数学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，需要学生理性思维意识和实践创新能力的结合。数学学科的理论性强，思维能力要求高，如果能把理论与实践结合起来，让学生在实践中获得理性认识就有着事半功倍的效果。在数学学习中，动手能力和思维能力是两个不可或缺的环节，教师在教学过程中应多挖掘并设置供学生自己动手的实践活动。如课堂小游戏，手工制作，玩具分类等。甚至在所布置的课外作业时，也能引导学生留意并关注生活中数字关联的实践活动。在诸如此类的实践活动中，潜移默化不断锻炼提高数学逻辑思维，力求理论与现实的碰撞，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾中实现对数学知识的深入思考。培养学生提高解决问题的能力，更重要的是在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。培养学生分析、归纳、解决问题能力。所有的这些思维能力、创新意识都是学生核心素养中必备的素质。是我们以人为本核心素质教育中不断完善教学，培养全面发展学生的重要目标。

[1]三、激发学生数学探究精神与数学意识

数学意识是培养小学生数学核心素养的重要内容。积极敏锐的数字意识要求学生能够用数学的方式思考问题。在小学數学教学中要让生活的内容渗透到数学问题中，让学生体验到数学的内容就在身边就在生活中，感受到生活数学化，数学生活化。懂的用生活例子解答数学问题，用数学知识回答生活问题，进而让学生在学习中提高的数学意识，只有这样的数学才会绽放出无穷的生命力。数学思维意识的培养并非一朝一夕就能形成的，需要不同阶段不同层次有针对性的强化训练，数学探究是培养数学思维能力的重要途径。例如在学习“万以内数的加减法”的教学中，就应该在学生已经学习掌握两位数加减两位数的口算、笔算方法的基础上，充分发挥自主探究的教法，利用知识的迁移规律让“笔算三位数加减三位数”计算方法锻炼学生迁移推理能力，培养数学探究精神和数学意识。教学中如何培养学生的估算意识，提高估算能力也是增强数学意识的重要一环。估算要求人们对事物有整体的把握，对事物数量有直觉的判断，估算要求学生对数学概念的理解。这要求学生平时积累经验，留意观察、反复实践，善于总结归纳不断提高估算能力。

总之，数学核心素养是现代社会发展的需要、是新时期教学改革的方向。它已经不仅仅是一种数学思维更是人能力的体现。深入领会数学核心素养的真正内涵，理解数学核心素养的本质，才能在教学实践中让学生从生活中发现数学、学习数学、培养数学意识。不断开发学生的思维形式，引导学生的思维方向，提升学生的思维能力，让学生的思维之花更加灿烂。