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浅谈低年级朗读教学的有效性

2018-12-29张玉凤

新课程·中旬 2018年11期
关键词:低年级有效性

张玉凤

摘 要:朗读作为小学语文教学工作的重点,在小学的各个阶段特别是低年级都要重视。朗读教学的提高,可以有效地激发学生学习语文的兴趣。从朗读内容要浅显易懂,充满趣味性;朗读形式要从老师陪读向学生自己读过渡;大声朗读,培养学生的语感;课内延伸,运用性朗读等方面进行了低年级朗读教学有效性的探讨和分析。

关键词:低年级;朗诵教学;有效性

《义务教育语文课程标准》明确指出:“各年级的语文阅读教学都要重视朗读教学,要让学生大胆地读,在朗读中感知和感悟,培养语文的语感,在文章的朗读过程中感受到情感的熏陶。”朗读教学作为低年级语文课堂教学的重要组成部分,在日常教学要让学生充分地朗读,在读中培养语感。低年级的学生识字量较少,有些课外篇幅也比较长,这些更加彰显低年级语文教师指導的重要性。

著名语文教育家朱作仁教授认为:“朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声音的语言。”低年级学生只有通过反反复复朗读,用心体会,才能真正领略课文的感情。低年级学生的发声速度要比认字速度快很多,书面文字对于他们而言是枯燥无味的。通过朗读可以让他们将书面的文字跟所表达意思联系起来。

低年级学生正处身体发育的关键阶段,很难集中注意力阅读,朗读就能协调发音器官和听觉器官,让他们保持专注。在绘声绘色的朗读中,他们在潜移默化中受到课文内容熏陶的同时,也加深了课文的理解记忆。

《义务教育语文课程标准》明确指出:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”那么,如何在低年级的阅读教学中以读为本,从而优化阅读教学,提高学生的语文素养呢?

一、朗读内容要浅显易懂,充满趣味性

根据低年级学生的认知规律,刚开始朗读的时候,要选择浅显易懂、学生喜闻乐见、充满趣味性、能够吸引他们的读物,这样才能让他们愉快的朗读,慢慢地喜欢上朗读。如果刚开始就要求他们朗读生字词过多的读物,他们一时半会也理解不了,也会慢慢地失去朗读的兴趣。比如我们可以选择一些童话故事、漫画读本、绘本等趣味性浓的读物,这些读物紧密联系生活,浅显易懂,学生也很容易尝试到朗读带来的乐趣,逐渐地也会养成自己朗读的习惯。慢慢地我们才能选择一些比较难的读物,由浅入深,既能帮助低年级学生提高朗读水平,又让他们掌握了一定的语文知识。

二、朗读形式要从老师陪读向学生自己读过渡

要想提高低年级学生地朗读水平,激发他们朗读的兴趣是摆在我们面前的一大难题。家长在家里读书了,学生也会读;教师在课内外组织学生一起朗读,学生也会跟着朗读。因为他们有了朗读的氛围,就有了朗读的动力,久而久之就会形成朗读的习惯。但是仅仅是让学生朗读是不可取的,陪读的同时,要为学生讲解,和学生交流分享,分享朗读带来的乐趣,让他们学会朗读文章,学会领会文章的内容,学会朗读的方法,学会自己朗读。

在课堂上还可以科学地分成若干朗读小组,教师提供各种朗读材料,学生也可以选择他们喜欢的书籍进行朗读,比如漫画绘本、寓言故事等,朗读时候教师巡查并指导。朗读结束后,小组与小组间交流朗读的心得体会,积极地表达自己内心最真实的世界。在朗读中体验文字的乐趣,在感受中获得感悟,在感悟中得到升华。在进行分享式朗读的时候也要鼓励学生独立自主朗读,培养他们独立朗读和学习的习惯。

三、大声朗读,培养学生的语感

著名语文教师于永正说过:“语感就是在大声读书声中,不知不觉地形成的。”朗读,可以让学习感受文字所描绘的真实情境,可以体会语言文字所表达的真实情感,可以培养学生的语感,可以提高小学生的读写能力。所以在低年级教学的时候我们要让孩子大声地读出来,教师需要示范,要充分地利用课堂。首先从生字词入手,将课文中重点的字词让学生在理解的基础上反复朗读。理解了重点字词,再朗读课文,要求学生从理解的基础上,有感情地朗读课文,慢慢地进入课文所描绘的意境。比如在教学课文《黄山奇石》的时候,我先带着学生朗读,让他们慢慢进入文章意境。接着我示范读,通过我声情并茂的朗读,学生很快进入了文章意境。最后我让他们大声朗读,他们在反复朗读中深刻地理解和掌握了文章的段落大意。大声朗读,让学生在读中感悟文章意境,发挥了朗读的魅力,学生也乐于大声朗读。

四、课内延伸,运用性朗读

任何一种知识,一种技能的内化,必须在理解的基础上进行反复练习运用。一节课只有短短的40分钟,有时候低年级学生朗读的时间就短短的几分钟,朗读练习是来也匆匆,去也匆匆。如何在有效的时间内进行朗读训练是摆在我们面前的一个难题。要想提高低年级学生的朗读能力,最好的办法依然是朗读。因此,在教学完课文后,我都会找一些类似的文章让学生自行朗读。比如在教学完《狐假虎威》,我就让他们朗读《滥竽充数》等课外文章;教完《坐井观天》,我就让他们朗读《井底之蛙》等课外文章。通过迁移的朗读训练,学生所学的知识不仅仅得到巩固,还培养了他们的朗读能力,开阔了他们的视野,丰富了他们的知识面。

低年级朗读教学作为小学语文课堂教学不可或缺的一部分,在进行朗读教学时,教师要不断丰富朗读教学的形式和手段。从根本上转变教学思想,树立以学生为本的教学理念,让沉闷的课堂从此变得书声琅琅。

参考文献:

[1]钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学,2016.

[2]徐玲.小学低年级语文朗读教学点滴[J].学苑教育,2013.

编辑 刘瑞彬

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