曹华

【摘 要】 初中物理课堂的留白艺术不仅仅取决于教师的课前预设，还取决于物理课堂的呈现形式，取决于物理课堂的生成情况等。因此，初中物理课堂的留白需要教师从多个环节、多个方位去深入研究和实践，并做到随机应变。

【关键词】 留白；初中物理；课堂；智慧

课堂教育不仅是一门技术，更是一门艺术，特别是课堂留白艺术更是教师教育机智的一种体现。留白，从课堂教育艺术来讲，就是结合学生的课堂生成，教师巧妙合理地结合生成的内容进行教学活动的停止或者采用启发和变通的形式放慢活动进展的速度，以此保证学生思考、理解的时间和空间，确保学生理解的深度和效果，以此真正满足学生课堂发展的需要，满足教学目标的真正落实。

一、情境导入留白——激趣

情境导入是初中物理课中最为常见的教学形式，特别是很多新课的导入，教师都需要通过问题来激发学生的兴趣，启发学生的观察，引导学生的思考，并切实有效地导入教学的主题，达到精准导入、巧妙激趣的效果。为了更好地达成这个效果，我们在情境呈现后要给学生一个“慢动作”或者“重播”的过程，以此让学生不仅感受到其中的趣味性，更感受到其中的智慧性。

比如，在演示“分子间存在吸引力”的实验中，教师要把两个铅块吸引在一起，笔者建议并不要直接一气呵成，而是经历失败与成功。比如一开始教师故意演示失败，让学生失望，随后，再将动作放慢……