刘刚生(湖南省泸溪县第一中学 湖南 泸溪 416100)

引言:高中数学虽然是高中教育中的一门核心课程，但是其教学现状并不乐观，教学中存在很多致命性的弊端，学生的学习兴趣无法获得有效的提高，学生的学习热情较低，整体上教学效果不够明显。因此对于高中数学来讲仍有很多教学方面的策略需要提高。教师则要打破传统教育方法的束缚，明确地确定教学目标，改革教学方法，提高学生的学习效果。

1 高中数学教师要改变教学理念

数学能够锻炼一个人的逻辑思维，使其思维变得更加缜密。高中数学是高中教学中的核心学科，因为数学思维可以让学生应用到其他很多学科领域中，使学生得到全面的发展。教学改革中，教师要改变自身传统的教学观念，保证学生的主体地位。在这样的基础上，教师还要领会教学改革的精神，把握好新课改下的教学理念，时刻为实现教学目标而奋斗。目前，虽然有一部分高中数学教师已经改变了自身的教学理念，但是仍没有将学生放在学习这一主体地位上，这是受到了传统教育理念的影响，因为曾经填鸭式的教学模式已经在教师的脑海中根深蒂固，学生也已经适应了被动学习。所以要想改变这种局面，就需要教师能够及时改变陈旧的教学理念，将学生作为学习的主体，课堂中多多关注学生的学习动态，为学生营造良好的学习氛围，让学生体会到高中数学的学习乐趣。

2 创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣

新课程改革中强调数学学习的实用性，因此教师在教学中要为学生创设科学合理的教学情境，对学生的数学学习进行正确的引导，将学生的生活数学化。教师教学中要创设合理的数学情境，培养学生在所列情境中利用数学知识解决问题的能力。此时就需要教师能够将数学课本的理论知识转化为实际生活中的问题，引导学生自主探究，帮助学生建立系统全面的知识内容。生动活泼的课程在教学质量的提高中发挥着关键性的作用，这就要求教师能够在课堂中设计一个合理的教学情境，将学生引入一个数学的殿堂，为学生对于数学的学习插上想象的翅膀，提高学生数学能力。

3 对新改革的教学内容进行准确的定位

新课程改革使得数学的教学内容有很多新的内容，有些旧内容被删减了，有些内容为新增内容，但是很多教师对新增的教学内容认识不足，感觉在教学中存有较大的阻碍，教学过程不够熟练，对于新增内容把握得不够准确。素质教育背景下，新增的教学内容与学生的生活更加贴合，更具有时代感，因此教师在教学中要对教学内容进行深入的分析，根据教学目标与标准进行教学。例如，数学集合的教学中，教师不应只是让学生掌握集合的性质，需要对数集为什么属于那个范围进行实际的讲解。只有对学生进行正确的引导，学生才能利用集合来解决实际的问题，并能够对集合中所蕴含的主要内容有一个深入的了解，了解集合的思想以及背景，让学生真正意识到每一个数都能够属于一个数集中，这样也能够提高学生在练习中避免过多重复性的练习。又如，欧拉公式内容，一应引导学生探索发现欧拉公式的过程以及对欧拉公式证明的理解，帮助学生体会数学家的创造性工作，关注学生对拓扑变换的形象和直观的理解。

4 培养学生良好的数学思维习惯

新课改背景下，数学是生活的。其宗旨就是数学与生活有着密切的关系，因此教师要让学生感受到数学就在身边，揭开数学神秘的面纱。高中数学生活化能够拉近数学与学生之间的距离，使数学的学习变得更加容易。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。在数学课堂教学中，应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识来解决实际问题，使学生体会数学的应用价值。

5 培养学生的创新意识

学生在学习中需要以一个积极主动的心理参与到学习中，培养学生勇于探索的精神。学生在学习中不再受到教师的束缚，而是以一种主动接受的方式主动学习，能够以积极的状态参与到自主探索中，动手实践、小组之间进行交流合作等，以这些学习形式参与到高中数学的主动学习中，让学生建立创新的理念。因为创新是新时代背景下，社会对人才的基本要求之一，因为只有创新才能为社会创造出更多新鲜的内容，促进社会的进一步发展。新课改背景下，从教材的内容就能够看出实际的教学中加大了对学生创新意识的培养，以探究式的教学形式加入到学习中，合理地利用教学材料，让学生在学习中理论与实际相结合，激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考问题的意识与习惯，这样能够有效地提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

结语:总之，数学并不是一个简单的教学过程，在这个过程中能够有效培养学生逻辑思维能力与解决问题的能力。在数学的学习过程中，学生能够逐渐培养自己分析问题、解决问题的能力，通过在生活中利用数学解决问题从而意识到高中数学的重要性。学生只有对数学建立了正确的意识才能主动加入到学习中，提高自己的数学能力。同时，教师也需要在教学中对教学方法与策略不断进行探索，探索出学生认可的教学方法，引导学生正确学习，从而提高自身的教学水平，达到学生与教师共同发展的效果，加快高中数学教学改革的进度，为社会培养出更多优秀的数学人才。