江国全

【摘要】物流作为一个新兴行业正在随着社会的发展逐渐壮大，各个高职院校都争相开设了物流运输管理方面的课程。但是，随着课程的进一步深入，我们发现了物流运输管理这一学科不能单独学习理论知识，而是需要进一步进行理实一体课程改革，让学习物流运输管理的学生真正掌握到运输实践操作技能。本文就如何对运输配送作业与管理课程进行理實一体改革进行探讨。

【关键词】运输配送 作业与管理 教学改革 实践

【基金项目】吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“运输配送作业与管理课程理实一体改革的研究与实践”，项目批准号：2017ZCY142。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0241-02

随着我国社会主义市场经济的迅速发展，物流运输已成为了重要的基础性行业。虽然目前很多高职院校都开设了有关运输管理方面的课程，旨在培养物流运输管理方面短缺的技术技能型人才。但大部分的高校物流运输管理课程中，都仅仅停留在灌输理论知识的阶段上，这就造成了知识与实践的脱节。此外由于高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，因此我们应该通过加强实践教学，来提高学生的学习兴趣；通过实施理实一体课程并与物流企业合作进行各个项目的亲身实践，实现高职业性特色教学，拉近理论和实践的距离，从而使物流运输管理课程更具有生动性和可操作性。

1.“运输配送作业与管理”课程改革的思路

在广泛调研的基础上明确吉林省一般物流、大宗物流、危险品物流典型运输工作岗位工作内容与技术技能要求，并结合相关行业标准和岗位规范，形成基于知识、能力、素质的课程教学标准；在此基础上，打破原有课程的理论、实践教学体系，以运输方式与货物性质为载体，重构课程教学内容体系，开发立体化的教学资源；采用理实一体的教学模式进行课程实施，经多轮教学实践，不断改进与完善课程改革中存在的不足。

2.“运输配送作业与管理”课程教学改革实施

2.1课程教学内容改革

（1）教学内容改革的依据

①参照《中华人民共和国职业分类大典》中有关危险货物运输作业员、运输代理服务员、道路运输调度员、道路货运业务员等主要工作任务及《中华人民共和国物流行业标准》-物流从业人员职业能力要求（WB/T1055-2015）等优化、整合课程内容。

②通过物流企业调研，明确运输配送企业典型作业操作、作业流程、作业管理和安全管理等工作具体要求和岗位规范，将其纳入到课程教学内容中。

③按照服务吉林地方经济的人才培养目标和定位，以吉林省一般物流、大宗物流、危险品物流行业的需求为依据，以运输方式结合吉林省一般物流、大宗物流、危险品物流等典型支柱产品为载体，设置课程的教学内容模块。

（2）教学内容改革设计

将传统纯知识体系下的运输管理、配送中心作业管理、国际货运代理、危险品物流等课程教学内容，以运输方式及货物性质为载体，体现岗课证综合要求，融合成公路运输作业与管理、铁路运输作业与管理、航空运输作业与管理、水路运输作业与管理及配送作业与管理5大教学模块，形成融技能训练、知识传授、能力培养、素质教育于一体的综合性课程。

2.2课程教学模式改革

为实现课改的既定目标，根据“运输配送作业与管理”课程实际，设计与实施了“理实一体”、“学生主体、教师指导”的教学模式，充分激发学生的学习兴趣和积极性。

（1）任务驱动型教学模式

如课程中的公路运输作业与管理、铁路运输作业与管理、水路运输作业与管理、配送作业与管理等教学模块，均主要采取任务驱动型教学模式，课程实施过程如下：

任务布置—任务分析—方案设计—任务实施—考核评价—多轮强化—任务总结

在精心设计典型实践操作任务的基础上，利用“中诺斯3D运输虚拟仿真软件”等教学软件进行模拟实训，用软件模拟运输、配送作业管理过程，辅以教学案例、教学视频、FLASH动画、图片等教学资源，使学生直观形象掌握各种运输方式的基本知识、运输配送作业流程及运输单据的填制等实践操作技能。

（2）企业实践教学模式

要培养面向地方经济发展，受社会欢迎的应用性人才，必须实行“校企合作”的培养模式。如公路运输作业与操作模块中的“危化品运输作业与管理”教学内容，结合课程的实际需要，采用与某化工集团物流中心校企合作的方式进行。由企业高素质管理人员与学校教师共同研究制定了企业实践教学方案。在该企业物流中心各核心业务部门，由企业业务骨干作为企业指导教师对学生进行了危化品运输安全教育、危化品运输操作业务流程、危化品现场装卸操作、运输调度岗位操作、危化品运输设备认知、运输财务费用核算、运输科室日常管理等多项企业危化品运输相关内容的实践指导教学，使学生了解危化品物流企业相关业务的实际运作，开拓了视野，加深了对课程相关内容的了解与认识，取得良好效果。对于课程中的配送作业与管理教学模块，亦设置配送企业实践教学环节，与区域知名配送或快递企业采用校企联合教学模式，增加学生对配送企业实际运作的了解。

（3）运输设备操作实践

针对公路运输作业与管理模块中的装卸搬运设备操作教学环节，与叉车培训鉴定机构合作，校、培双方教师采用视频演示、操作演示、现场操作培训等教学方法，对学生开展运输装卸搬运核心设备（叉车）的操作安全教育、叉车操作培训等内容的实践指导教学。实践操作培训后参加叉车（特种设备作业）证的考取，体现职业教育和职业资格考证结合，使教、学、练相结合，突出学生实务内容与职业能力培养，取得良好效果。

2.3课程考核评价改革

“运输配送作业与管理”课程考核由过去终结性考核为主转变为过程考核为主的评价模式，各教学项目、任务的考核量化表的设计体现了对学生进行基本知识、实践技能、人文素质等方面的综合评价，部分考核项目与职业技能鉴定相结合，以考证代替考试考核。

2.4课程教学融入职业技术素质教育

为强化学生职业技术素质的培养，针对不同的教学项目，进行相应的职业技术素质教育，如对各种运输方式的认知中，培养学生的环保意识；运输作业流程训练中，培养学生按照国家法规和标准进行工作意识，培养学生爱岗敬业精神、服务意识、严谨求实的工作作风及信息获取与自我学习能力；通过讲授各种运输事故案例，培养学生安全意识与规范操作意识等，使职业技术素质教育内容有效融于学生职业能力培养之中。

参考文献：

[1]国家职业分类大典修订工作委员会.中华人民共和国职业分类大典（2015年版）[S].中国劳动社会保障出版社.2016（2）

[2]中华人民共和国国家发展与改革委员会.物流从业人员职业能力要求第2部分：运输、运输代理作业与作业管理[S].中国质检出版社.2016（2）

[3]梁婵卓.初探基于工作过程的运输管理课程改革.时代经贸.2011（24）

[4]李秀丽.基于校企合作运输管理实务课程开发研究.物流科技.2015（06）

[5]张变亚.高职院校运输管理课程教学改革设计.中外企业家.2014（13）

[6]张秀清.高职高专配送管理课程改革教学方法研究.中国市场.2015（45）