林雪莲

【摘要】在小学数学教学中积极开展数学实践活动，旨在让小学生在实践活动中感悟到数学与生活的紧密联系，发展数感、培养空间观念，提高运用数学的能力。有效的数学实践活动可以使学生产生浓厚的学习兴趣，，感受学数学的乐趣并发挥学生主体意识。同时，利用形式丰富的实践活动课，可以激发学生应用意识和创新意识，鼓励学生大胆探索，培养动手操作能力、推理能力、培养合作交流意识，提升学生数学综合能力。

【关键词】小学数学 实践活动 思考 启发

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0122-02

在小学数学教学开展形式丰富的实践活动课，寻找生活与数学的紧密联系，培养学生对于数学“取之于生活，用之于生活”的意识，能达到更好的学习效果。本文结合平时的教学经验，对小学数学活动教学进行思考，希望能为有效开展数学实践活动课提供参考。

一、明确数学实践活动课的目标

明确的教学目标是开展小学数学实践活动课的首要条件，根据教学目标制定难易适中的教学任务。不过任何一项活动都要以教材的需要和学生的兴趣爱好出发，利用丰富的活动为学生提供灵活的学习空间，促进学生的个性发展，培养儿童的创新意识。小学数学活动课的教学目标制定需要注意以下几点：第一，活动内容的选择要根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣的、操作性强的数学内容作为活动课内容，有利于调动学生学习主动性，培养学生学习数学的兴趣，发挥学生主体作用。第二，数学活动课应重在数学知识的应用，学生在数学的应用过程中，对数学知识有更深的理解，从而引导学生去发现问题、解决问题，拓宽学生认知领域，达到提高学生学习质量的目标。第三，培养学生综合运用知识能力，寻找数学知识间存在的关系，初步建立数学模型思想，培养良好的思维品质。第四，激发学生的潜能，提高学生综合素质。实践活动课要求在正确应用数学知识解决问题的基础上鼓励创新，提升学生的综合素质能力，学会表达、合作、交流、讨论，为学生提供开放性的学习环境。

二、丰富课堂实践活动形式

小学生都是一些六至十二周岁的少年，他们天生就具备一种好奇的心理，对于任何新鲜事物都想去探索。就是根据这样一点，我结合小学生的思维水平和认知能力，选择适合学生的课程类型，提高教学质量。多元化小学数学课堂活动的类型主要分为以下几种，第一，数学历史课，数学历史课可以介绍相关数学知识的由来；各年代人类在数学领域认识的偏差；著名的數学家的故事等。学习数学家严谨的科学态度、服务人民的高尚情操和爱国情怀。第二，趣味数学课，趣味数学课主要通过形式丰富的趣味游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，体会到学以致用的乐趣，享受成功的喜悦。在实践活动中，创设情境让学生灵活运用知识解决问题，可以是制作立体图形、调查统计、测量等方式，培养学生数学思想与数学思维，提高学生学习数学的能力。第三，在实践中解决问题，结合各种情景开展的实践应用型活动，主要指灵活运用数学知识解决实际问题。可以配合数学课进行手工制作、数学竞赛、调查统计等，培养学生的操作技能，提升学生实际问题解决能力。第四，数学思维训练，在小学数学实践课学习过程中，学生需要根据已有的认知结构与能力，科学地进行思维训练，培养学生综合分析能力、演绎推理和归纳推理的思维方法，提升学生思维的逻辑性、敏捷性。

三、在实践活动中，挖掘学生学习潜能

众所周知“实践出真知”的道理，数学也可以通过实践活动，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜在能力，积极寻求解决问题的办法，使学生感受到数学与生活的紧密联系。利用实践活动，挖掘学生学习潜能需要注意以下几点：第一，根据学生的好奇心，对事物的新鲜感，亲切感，鼓励学生积极进行探究，引导学生的动手实践，通过画、拼、摆、剪、分、数等一系列活动，激发学生求知欲，让学生主动探索，分析推理，培养解决问题能力。第二，利用实践活动，进行猜想验证，帮助学生树立学习的信心，在观察、操作过程中，探索数学规律，进行猜想、假设、，提升学生学习能力，引导学生学习，挖掘学生学习潜能。第三，利用实践活动，促进学生思维发展，提高学生课堂参与性，在实践过程中，学习知识、掌握知识，应用知识。

四、挖掘生活素材，提高学生学习效率

数学知识源于生活，经提炼概括后服务于生活，有些数学知识抽象不容易理解，而教室内资源有限，常常使数学教学陷入传统的“教师说、学生听”的模式，学生缺少生活体验，缺乏活动的感受，缺少发现的过程和对比的环节，很难把握既定的目标。因此教师要充分挖掘身边生活中的素材，使学生活动场所不仅在教室，可以是操场、家庭、校外、社区、博物馆等，使课本文化知识和真实的活动场所结合起来，在活动中积累经验，建立直观感受，拓展思维，提高学习的效率。

总之，积极开展数学实践活动，让数学与实际生活紧密相连，在实践中运用数学知识，使学生真正成为学习的主人，培养学生数学的思维能力，让学生的数学素养得到提升，让这些祖国的花朵成为真正的学习主人。让学生在数学的思考、动手、探究的过程中提高实践课的意义，让丰富的实践课更好的提升学生的数学素养。