丁路

【摘要】英语是各个阶段中教育的主要内容，其词汇教学直接关系着英语教育质量与效果。认识语言学理论作为一种语言理论与研究范式，能够给英语词汇教学提供有效的指导。本文概述了认知语言学，重点分析认知语言学理论对英语词汇教学的启示。

【关键词】英语词汇教学 启示 认知语言学理论

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0079-01

在教育改革与素质教育背景下，英语教育有了新的要求和教学目标，英语教学不仅要让学生掌握教材英语知识，更要有效培养学生综合能力和素质。英语教学中的词汇教学是学生学习英语的必要基础，将认知语言学理论有效融入到英语词汇教学中，能够激发学生学习积极性，有效培养学生思考能力、自主探究能力等综合能力，提高英语词汇教学质量和效果。因此，英语教师加深对认知语言学的了解，重视词汇教学中认识语言学的应用和启示十分必要。

一、认知语言学概述

认知语言学是一种反对主流语言学的语言学学科分支，由George Lakoff、Mark Johnson以及Ronald Langec创立[1]。认知语言学涉及了心理学、语言学、人工智能等许多学科，突出了对语言学天赋观的生成，强调了人类的认知能够解释人类创建语言、学习语言、运用语言的全程，认知语言学认为人类知识的根本就是认知能力，所有语言使用都要建立在日常认知经验基础上，提出了认知能力与语言之间紧密的相互作用与联系，认知语言学既是一种语言理论，也是一种有代表性的研究范式。

二、认知语言学理论对英语词汇教学的启示

教师英语词汇教学的本质目的是为了让学生理解并掌握英语词汇，能够将所学习的英语词汇知识顺利迁移到应用能力上[2]。很多教师在英语词汇教学中都没有重视对词汇隐喻释义的讲解与学生创新能力等综合能力的培养，影响了词汇教学的效果，因此英语教师应重视认知语言学理论在词汇教学中的应用。

（一）以理解词汇隐喻为基础，丰富学生词汇量

在认知语言学理论中，基本词汇的产生是与其基本范畴息息相关的，使用率与利用率最高的就是基本词汇。因此教师在英语词汇教学时要充分考虑词汇的使用率与使用范畴，循序渐进的增加学生英语词汇量。

英语教材中的英语词汇大多都是基本词汇，这些词汇的构词能力比较强，英语教师在日常实际教学中，要增加对这些基本英语词汇的认知讲解并且让学生进行词汇应用训练，加深学生对基本英语词汇的理解和掌握。教师要更新教学观念，不再只重视词汇教学的数量，而是要将词汇教学的质量放在首要位置，减轻学生词汇学习压力，增加词汇隐喻释义的阐述，让学生能在全面理解词汇含义以及其隐喻基础下，逐渐增加所掌握的词汇量，实现英语词汇的高质量教学，给学生营造一个轻松、愉悦的词汇学习氛围。

例如，教师可以在认知语言学理论指导下，将词汇的前缀和后缀对于衍生词汇进行讲解，比如前缀dis表示否定的含义，学生在理解这个前缀的基础上，能够更加容易理解Dishonorable（不光彩的）、Disagree（不同意）等同意前缀词汇的意义，这种教学方式提高了学生英语词汇学习和掌握的效率。

（二）创新教学方式，提高学生词汇运用灵活性

认知语言学中隐喻理论强调了英语词汇丰富的隐喻含义和应用[3]。传统的英语词汇教学中，词汇的运用和造句往往是教师给的固定要求和模式，降低了词汇运用的灵活度。教师应用隐喻理论进行教学能够让学生的英语词汇学习更加有意义，培养学生隐喻创新思维能力，让学生可以更深刻的体会词汇在不同语境中的不同含义和意境，提升学生英语词汇运用的灵活性。

例如，在Red这一表示红色的词，在The president was treated to the red carpet in Rome这一句“总统在罗马受到了隆重的接待”中，延伸为隆重的意思，而Green这一表示绿色的词，在Do you see any green in my eye这一句“你认为我幼稚可欺吗”中，延伸为幼稚可欺的意思，教师在教这两个词语的时候，可以通过播放有关这两个词实际英语的电影片段，让学生思考这两个词的隐喻和延伸，学生通过对整个句子和电影评断中故事情节的分析，能够更加掌握这两个原本代表颜色的词语所具有的隐喻和其延伸的应用，这种应用认知语言学理论中词语隐喻进行教学的方式，不仅能够帮助学生更好的认知、学会英语词汇，还有效激发了学生求知欲，提高了学生词汇学习积极性和自主性，让学生能够灵活运用英语词汇进行沟通和解决问题。

三、结束语

综上所述，推进认知语言学理论在英语词汇教学的应用对于英语词汇教学十分必要，具有重要作用。英语教师在词汇教学中，要重视并加大对认识语言学理论的应用，以理解词汇隐喻为基础，丰富学生词汇量，创新教学方式，提高学生词汇运用灵活性，从而让学生能够更有意义的高效学习英语词汇，推进英语教学的进步。

参考文献：

[1]包涵芳.浅析认知语言學对英语词汇教学的引导[J].参花，2013（20）：151.

[2]朱敏.英语词汇教学中认知语言学的应用策略分析[J].文学教育（下），2018（7）：86-87.

[3]谭佳奇.心理语言学与认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示研究[J].山西青年，2017（21）：108-109.