摘 要：随着社会经济的发展，社会对于人才的要求也逐渐变得多样。社会上出现了更多的复合类型工作岗位，需要求职者具有多种的能力。通用职业素质作为求职者必不可少的能力，能够帮助求职者快速就业，找到适合自己的就业岗位。在通用职业素质教育中，会出现许多的问题，为教师工作增加了难度。教师要在通用职业素质教育中采取合适的行为训练方式，正确发挥职业素质教育的作用，让学生的思想素质、技术水平、职业能力的都到很好的培养，成为社会需要的人才。

关键词：通用职业素质 教学策略 行为训练

在通用职业素质教育中，有许多训练方式。行为训练作为效果最好的训练方式，被教师广泛使用。行为训练是指教师为学生营造一个情境，学生在整个情境中作出行为反映，表达自己的想法、感情，教师训练时对学生进行及时的指点，在训练后对学生的行为进行总结，帮助学生把知识进行升华、深化。行为训练中学生的表现是学生心理对情境的真实反映，所以行为训练也是一种心理训练，培养学生能力的主要手段就是情境的设计，让学生在情境中进行自我完善和发展。

一、通用职业素质教育中的问题

（一）通用素质重视不足

教师在教学中，对通用素质重视不足，只注意学生的专业素质教育，认为学生专业水平够高就能够满足社会的要求，忽视了学生的全面发展，学生的职业素养没有得到提升，职业道德也没有养成，无法适应工作中的种种问题。教师将学校给予的教学资源全部利用在專业素质课程当中，无法为学生建立良好的通用素质学习环境。教师在课程的安排上也不够合理，通用素质的课程较专业素质课程少很多，有时甚至出现专业素质课程占课的情况。教师在通用课程中，采用的教学方式也较为陈旧，无法吸引学生的兴趣。

（二）教师指导不足

教师在教学中，没有重视学生的主体地位。在训练过程中，没有对学生作出正确的指导，对学生不良的心理状态也没有及时调节，让训练的效果大大折扣。教师在学生出现操作失误时，出于担心，开始不断的为学生进行指示，没有让学生自己独立的思考，抑制了学生的思维，也养成了学生过于依赖老师的习惯。教师在训练后没有及时指出学生的不足，而是对学生一昧的批评，极大打伤了学生的信心，挫伤了学生训练的积极性。

二、通用职业素质行为训练策略

（一）协调专业素质和通用素质

在实际的通用职业素质训练中，要协调好专业素质与通用素质，实现双重素质共同发展，培养出具备综合素质的人才。专业素质作为学校培养学生的重要关键点，要发挥足够的主导地位，通过教授学生专业技术知识，提高学生的专业技术水平。通用素质要发挥出辅助作用，对学生的职业素养、职业道德进行培养，让学生更加符合社会的需要。两种素质教育互相促进、互相完善，将学生推向正确的成才之路。教师在课程设置上合理分配教学资源，将两种素质教育课程按比例进行搭配，为学生创造出一个完美的课程结构，同时根据学生学习规律，制定正确的课程时长，让学生得到全面的培养。

（二）凸显学生的个性

教师要打破传统的教学观念，改变传统的教学模式，让学生得到个性化的发展模式。学生个性的养成，有利于学生在求职时凸显自己的特色，让人一眼就看中学生的闪光点，从而提高学生的就业率。学生个性化的发展方式让学生更具有竞争力，让学生在市场求职竞争中体现自身的优势。教师在教学中，要注意每一个学生的长处，让学生在训练中将长处得以发挥，例如交际能力较好的同学可以在训练中做组织工作，领导能力较好的同学可以在训练中做带队工作，让不同学生发挥不同优势，通过锻炼让学生获得成就感和愉悦感。同时教师还可以开办多种文艺汇演，唱歌、跳舞、主持、朗诵，让学生在自己的爱好得到能力的提升，同时让学习氛围更加融洽，吸引了学生的注意力。

（三）注重教师指导

教师要在训练中做好指导工作，要将自身融入训练之中，给学生做好榜样，提高学生对教师的信心。教师在训练时要注重对学生合理分组，要将学生的能力综合进行考察，让每个小组的能力都保持一致，在这个基础上再让学生进行竞赛，看看哪一组能将实力发挥的更好，激发了学生的潜能，同时让学生在合作中培养了良好的同学关系，增加了班级凝聚力。教师在训练之前要告知学生任务目的和训练规则，还要确定学生清楚明白教师所讲的内容，减少学生违规现象，提升训练的效果。教师在训练中还要对学生进行实时的指导，检测学生完成任务时的心理状态，让学生用健康、平稳的心态去完成任务。在训练之后，教师还要为学生进行总结，指出学生的不足，为学生提出下一步的发展计划。

结语

在通用职业素质教育中，教师要针对学生的实际情况进行行为训练，让学生先在情境中完成训练，随后再进行训练心得总结，让学生将感受和体验表达出来。教师在训练中要对学生多加鼓励，适时引导，让学生完善和发展自身的能力，通过多样化的训练，让学生能面对各种突发状况，提高学生的应变能力。

参考文献

[1]黄超夷.职业素质教育中职业核心能力的培养探究[J].高等继续教育学报，2017，30（02）：57-61.

[2]罗家慧.试论通用职业素质课程的教学设计与实施[J].职业，2013（30）：42-44.

作者简介

张莉莉（1985.09—），女，汉族，湖南澧县，本科，讲师，湖南文理学院毕业，湖南省常德市武陵区高泗路常德技师学院，研究方向：基于一体化课程改革下通用职业素养课程的开发与研究。