王科淳

摘 要：随着世界经济一体化加速发展，工作岗位对于毕业生的英语口语运用能力要求越来越高。提高口语交际能力，强化自身素质，势在必行。文中列举了高职院校学生常见的口语问题，并提出了相关解决方案。

关键词：英语口语 语音语调 心理障碍 思路

高职院校学生的英语水平，尤其在口语、写作等运用方面，因基础薄弱，长期得不到有效训练，普遍偏低。学生因此自信心有所削弱，不敢说、不愿说。笔者所在学校为了增强学生对英语口语的兴趣，提高学生日常外语运用水平，交际能力，为各项英语口语比赛选拔优秀的选手，同时也为学生今后走上工作岗位，能胜任各种工作任务奠定基础，定期举办了英语角、口语比赛、英文歌曲竞赛等活动，并对其中表现突出的选手进行单独培训。期间，笔者发现学生口语存在的一些共同问题，并积极找寻解决方案，在下文中一一列举。

问题一：语音、语调不够准确，遇到生词不会读时，无所适从。部分学生由于在英语初学阶段，没有正确、及时掌握音标，对许多单词读音存在不确定性，无论在英语角等活动，与同伴、外教的沟通交流中，还是在课后的单独培训中，单词发音错误、重音区分不明显、语调与正常英语表达不符、伴有地方方言口音是时有发生的事，造成交流不畅，对方需通过猜测语义理解。

解决方案：通过外教、中教相结合的方式，帮助学生纠正发音，以英文电影、电视剧、名人演讲视频等辅助方式训练学生的语音、语调，要求学生在观看同时模仿，与此同时，积累一些地道的表达方式。另外，还可要求学生对自己觉得发音难的词汇做好记录与收集，如“th”的发音θ和?，对thank，there等词做好归类，在单独培训时拿出来一起讨论，如何更容易得掌握其发音。

问题二：沟通中无话可说，部分学生因没有提前准备当期英语角话题，在对话中能表达的内容有限，加之英语口语水平本身有限，说着说着就卡壳，无话可说了，交流中断。还有部分学生遇到听力理解问题，因平时学习、生活中缺乏良好的外语环境，听力练习较少，突然置身于全英语氛围中，一时难以适应，造成听力障碍，不能完全领会对方意思，交流也就困难重重。

解决方案：针对交流过程中的无话可说现象，在每次英语角活动前，通过微信群、制作并粘贴校内海报等方式告知学生，做好预习准备。学生对于自己不熟悉的话题，可通过上网查找资料、翻阅书籍、浏览报刊等方式了解，并对自己将要表达的内容进行梳理，如写提纲。听力水平有限的学生可通过各种app、电影、电视剧等方式课后加强听力训练，也可在交流时，要求对方放慢语速，释义（用简单易懂的英语解释）等方式帮助其理解。

问题三：思路不够清晰，不够开阔，天马行空。学生在口语表达中普遍存在观点、论证过于表面、达不到一定深度。如在讨论大学生是否应该做兼职时，有的学生想表达应该做兼职，但阐述理由时却遇到以下难题：1.理由不够具体、充分，无法有力证明做兼职的必要；2.陈述理由时随性发挥，条理性不够，不会归类等。

解决方案：在课后的训练中，教师可首先用中文帮助学生理清思路，事先准备一些讨论话题，供示范及练习，并做一些针对性训练，如学生在陈述观点时，不会或找不到充足的理由论证时，可帮助其发散思维，引导学生思考，并通过书籍、杂志、报刊如The Economist， China Daily、网络（各种英文学习网站）等多种媒介，涉足不同知识领域，拓宽视野，增加知识储备。

问题四：用英语交流时存在心理障碍，因怕犯错，觉得自己口语不好，自信心不足，而不敢开口或说话时声音小、脸红等，这类现象尤其在女生中常有出现。在人多的、大型的场合中尤为明显，有学生即使事先做好了准备，也难逃怯场带来的紧张，导致表达过程中结巴、忘词、说到一半说不下去，最终尴尬收场。久而久之，对口语形成恐惧心理，越怕就越不能说，越不能说就越害怕表达的恶性循环。

解决方案：针对学生交流中的心理障碍，师生应共同采取措施积极面对。首先，教師应采取多鼓励学生开口说，学生说完后及时给予正面评价，并委婉指出改进意见。即使只是简单的一个“good”也可给学生带来积极的心理暗示。其次，教师可在布置给受训学生口语任务后，在学生做好准备的情况下，有意识得将学生带到人群集中的地方，如开饭前后的食堂门口、大厅，大型学生会议会前、会后，陌生班级上课的课前五分钟，让学生当众讲之前准备好的内容。多次类似的训练，既锻炼了学生的胆量，同时也可吸取不同听众对于演讲内容、演讲者台风等多方面的意见与建议，使学生得到不断进步。其次，教师对备赛学生应及时做好心理建设，帮助学生增强自信，克服胆怯，培养一种无论对于比赛，或是日常生活、学习，皆以平常心面对的良好心态。

除上述谈到的四个问题之外，口语中的语法错误等也应引起重视。教师在训练学生口语过程中，首先要摆正位置，起好引导、促进作用，鼓励学生多开口说，找内容说，其次要针对以上主要问题，采取针对性措施，各个击破，在实践中帮助学生增强自信，使学生的语言运用能力跳出传统的纸上谈兵，得到切实提高。

参考文献

[1]Jerry Redfield.英语36计[M].北京：机械工业出版社，2012.

[2]俞碧芳.大学英语口语的实证研究[M].厦门：厦门大学出版社.