马铎

摘 要：在如今，语文科目成为学生越来越重要的必学科目之一，语文作为汇集我国上下五千年文化的知识载体，其对提高学生的文化素养有着良好的作用。教育部门逐渐将语文科目的教学比重提高，使各阶段的学生能正确认识到语文对其成长的积极作用，进而以一种正面积极的态度进行语文学习。学生通过学习语文科目，能有效丰富丰富自身情感，开拓自身视野，而阅读部分则能帮助学生发掘自身的逻辑思维，教师可以利用课内外阅读部分有效提高学生的语文学习能力。而在当前的语文教学过程中，教师在进行课内外阅读衔接时出现了一些问题，造成此部分内容的教学效果不佳，影响了学生的学习。现通过本文对当前小学语文课内外阅读衔接部分进行研究反思。

关联词：小学阶段 语文科目 课内外阅读 阅读衔接

语文教学过程中的“课内外阅读”部分，其主要作用是帮助学生理解文章内涵，进一步了解作者想要表达的文章思想。教师在进行“课内阅读”时，可以通过一些教学方式将其与“课外阅读”部分有效衔接，以此帮助学生将阅读思路进一步扩宽延伸，进而帮助学生深入挖掘自身的语文潜力。因此，教师应当有效利用语文教材，以课本素材为教学基础，将“课内阅读”部分与“课外阅读”部分进行关联，使学生在课内学习过程中，也能接触到课外知识部分，开阔自身的思维方式，不会被单一的学习内容而局限。

一、以“兴趣”为本，由课堂延伸

在进行“课内外阅读”衔接时，教师应该首先了解学生的“兴趣”，利用学生的“兴趣”引导学生进行“课外阅读”，进而将“课内外阅读”部分有效衔接。“兴趣是最好的老师”，学生对“课外阅读”产生兴趣后，会主动积极地进行“课外阅读”，这样教师在进行“课内外阅读衔接”也会更加容易。而教师可以立足于课堂，结合学生兴趣，巧妙的为学生推送一些适合的课外阅读资源。处于小学阶段的学生，一般年龄较小，好奇心较重，愿意选择一些有趣的课外阅读读物。教师可以专注这一特点，为学生们推荐一些新奇有趣、有漂亮插画的课外读物，这些读物能有效吸引学生的注意力，引起学生的阅读兴趣，如《小老虎历险记》、《小脚丫图画书》等。而小学生一般会比较喜欢看动漫，教师可以为学生推荐一些有关动漫的课外读物，如《大头儿子和小头爸爸》、《丁丁历险记》、《西游记》等此类课外读物。而当学生好奇心非常重，为生活中的一些现象而感到疑问时，教师则可以为学生推荐一些能帮助他们答疑解惑的的读物，如《十万个为什么》、《数学与头脑相遇的地方》、《科学家的成长故事》等。

二、抓住“关键”，借机推文

教师再进行“课内外阅读”衔接时，可以专注于课内文章的某一个“关键点”，以此进行延伸扩展，将语文知识纵向发展，加深学生的知识深度。例如，教师可以将相同主题的“课内外文章”分成一类，如将课内文章《黄继光》与课外阅读读物《小兵张嘎》、《铁道游击队》等文章结合在一起，此类文章的内容都是讲解的与侵略战争反抗有关的故事，有一定的联系，可以加深学生对于战争的理解。而《女娃補天》、《夸父追日》此类文章都是中国传统的童话故事，教师可以将其与《寓言故事》这类的课外读物联系在一起。《普罗米修斯》是小学语文四年级课本中的一篇文章，其选自《希腊神话》，教师在进行《普罗米修斯》的课程教学后，可以借机给学生推荐《希腊神话》这篇课外读物。教师将一些“关键点相同”的文章分类后，在课上讲课时可以将同类文章推荐给学生进行阅读，进而将“课内外阅读”部分有效衔接。

三、相似类比，有效拓展

许多文章中都有相似点，教师可以利用文章中存在的相似之处来进行“阅读衔接”。例如，在小学语文课本中有许多的寓言故事、童话故事，还有一些普及科学知识的文章，而教师在讲解此类课内文章时，可以推荐与之类似的“课外阅读读物”，如《安徒生童话》、《十万个为什么》、《伊索寓言》等书籍。教师在讲解课本知识时，如《乌鸦喝水》、《动物王国开大会》等故事性文章时，如果发现学生对此类故事有明显兴趣，也可以借势推荐《安徒生童话》及《伊索寓言》类的书籍，这样学生的印象比较深刻，在课下会主动去阅读此类书籍。而在讲解《小壁虎借尾巴》此类有关科学知识的文章时，教师可以在学生存有困惑的时候为学生们推荐《十万个为什么》这类科普性书籍，可以帮助学生解开自己心中的疑虑。

结语

语文作为学习的主要科目之一，教师在进行日常教学时要注意调节自己的讲课方式，使学生在学习语文的过程中以积极认真的态度来面对语文。而“语文阅读”可以帮助学生建立良好的阅读思维，而教师在进行语文课上的“课内外阅读衔接”时应当采取科学的教学方式，让学生主动积极地进行课外读物阅读，使学生能主动将知识联系在一起。

参考文献

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