刘亮

【摘要】初中道德与法治课是一门与生活有着紧密联系的课程。从某种程度上说，生活中的法治和道德是课程的灵感和基础来源。因此，回归实际生活进行课堂教学，是初中道德与法治课取得实效性的根本保障。新形势下，初中道德与法治课教师要走进生活，贴近生活，积极运用生活化教学方式，以此缩短学生与学科之间的心理距离，实现课堂教学效益最优化。

【关键词】初中 道德与法治 生活化教学 实践

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0055-01

朝着生活化的方向进行改革是初中道德与法治课在当下及未来的发展趋势，也是提升课堂教学效果的重要途径[1]。初中道德与法治课的内容大多数来源于生活，所以采取生活化教学模式具有较强的可行性。相对于其他教学模式来说，生活化教学方式的运用可以让道德与法治课重新焕发活力。本文在此基础上，就如何通过有效的生活化教学模式构建高效的初中道德与法治课堂进行探讨。

一、利用生活素材导入新课，激发学生学习动机

在教学过程中，新课导入是一个重要的教学环节。正所谓，良好的开端是成功的一半。如果教师在课堂教学一开始就没有抓住学生的注意力，没有让学生调整好学习状态，在课堂教学过程中就更加难以让学生进入学习状态，积极配合自己的教学工作。所以，教师要想构建高效的课堂，首先要做的第一步就是落实好新课导入工作。在传统的道德与法治教学中，教师在新课导入的时候往往开门见山、直奔主题，语言苍白而僵硬，学生的学习积极性难以被调动起来[2]。新课改背景下，道德与法治教师要改变这一局面，从学生的生活实际着手，在新课导入中引入生活素材，将学生的注意力集中起来，以此激发学生的学习动机。

例如，在讲解《做情绪的主人》这节内容的时候，笔者采取故事教学法导入新课：“有两个小伙伴一起相约去沙漠里旅游，他们俩带了一瓶水，后来瓶子里的水不小心漏了，只剩下了半瓶。小强说‘啊，真好，还剩下半瓶水，小明却说‘哎，只剩下半瓶水了。如果是你，你更愿意选择和谁做朋友？”大多数学生选择小强，原因是小强乐观，能够时刻让别人感到开心。而小明比较悲观，和他在一起会让别人难过。学生的学习动机被充分调动起来，在这个基础上，笔者再带领学生学习新课，学生表现出来的积极性非常高，很快就进入状态。

二、创设生活化教学情境，缩短学生与学科心理距离

初中学生年龄小，自制能力相对来说比较差，在课堂上很容易走神。如果教师采取传统的灌输式教学方式进行教学，学生很快就会脱离状态。这是因为在这种环境下，学生完全处在被动地位，只能被教师一步步推着走，所以逐渐就会丧失听课兴趣，导致听课效率非常低，课堂教学效果可想而知。为了改善这一局面，道德与法治教师可以采取情境创设教学法进行教学，引入生活素材，创造生活化教学情境。道德与法治教材中的内容大多数都是来源于生活，这给生活化教学提供了强有力的支撑，也给教师创设生活化情境提供了丰富的素材[3]。

例如，在讲解《学会交往》这节内容的时候，教师可以采取角色扮演教学方式进行教学，让学生以小组为单位，由一个成员扮演富兰克林，一个成员扮演助手，还有一个成员扮演摔倒的妙龄女郎。教师还可以让学生自由发挥和想象，创编一个与“人际交往”有关的情景剧。在这个过程中，学生可以获得亲身体验，对于人际交往中倡导的“同理心”、“真诚”等有了更加深刻的感悟，从而做到充分消化和吸收。

三、引入时事热点内容，调动学生主观能动性

在初中道德与法治课程教学中引入时事热点内容，可以将学生的学习兴趣充分调动起来，还能开阔学生的视野。更重要的是，学生学会通过理论联系实际进行学习，道德与法治知识综合运用能力也因此得到有效的锻炼和提升[4]。道德与法治强调道德教育与法治教育，尤其是法治教育，这不仅要求教师将法律知识传授给学生，还要重视对学生法律意识的培养，让学生成为遵纪守法的好公民，同时学会利用自己学到的法律知识在实际生活中维护自己的权益。

例如，在讲解《违法要受法律处罚》这节内容的时候，教师在讲解完教材上的案例之后，还可以引入当下比较热门的话题。教材上的案例有关于明星、合同等话题，教师可以在课堂上引入前段时间的热点话题“阴阳合同”。这样既能调动学生的主观能动性，又能让学生掌握新的法律，从而提升学生的法治素养。

四、開展丰富多彩的课外实践活动，优化学生学习效果

纸上得来终觉浅。要想促进学生消化并吸收知识，进一步检验和巩固所学知识，教师要结合教学内容和学生的实际情况展开有效的实践活动，这样不仅可以深化学生对理论知识的理解，还能提升学生的社会能力。

例如，在讲解《积极服务社会》这节内容的时候，教师可以围绕“爱护公共设施”让学生展开课外实践活动，对学校公共设施的破损程度进行调查，并提出保护方案。又如，教师可以围绕“维护公共秩序”让学生去社会上参与志愿者活动，比如充当交通志愿者，在十字路口劝说人们要遵守交通规则。这些丰富多彩的实践活动不仅让学生对“服务社会”有了更深层次的认识，还能使学生形成相应的意识和习惯。

综上所述，作为一门重要的德育课程，初中道德与法治课无法脱离生活而存在。否则就难以发挥出自身的教育价值。在实际教学中，教师要摒弃传统的“知识本位”教育理念，树立正确的生本教育理念。以学生为中心，在新课导入、课堂教学、实践活动等各个环节中渗透生活化教育理念，将道德与法治课程的魅力更好地发挥出来。

参考文献：

[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 才智，2017（31）：56+58.

[2]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J]. 才智，2018（05）：61.

[3]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018（03）：80-81.

[4]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2018（06）：106.