李立民

摘 要：信息技术在学校的应用十分广泛，主要用于辅助教师进行教学活动。以微课教学为例，微课教学利用信息技术，将制作好的教学视频做为一种资源进行网络共享，学校的校内网建设更是利用了信息技术。现阶段，教师的信息技术水平不高，学校虽然开展信息技术培训，但是培训次数少且形式化居多，难以提升教师的信息化水平。新课程改革对于教师的素质要求越来越全面，只有加强教师信息技术培训，才能更好地实现教学改革的目标。文章主要探讨高中教师信息技术培训现状，针对现状提出完善策略。

关键词：新课改 信息技术 培训 现状 策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（b）-0186-02

1 高中教师信息技术培训的必要性

首先，新课程改革下，对于教育提出了新要求。为了实现教育目标，教师需要不断地提升自己，从教育理念、教学方法、知识体系等方面需要不断改进。尤其是信息时代下，教育实现信息化，离不开信息技术的应用，提升教师的信息技术水平则成为了关键内容。其次，教师信息技术水平较低。信息技术是一项专业性比较强的内容，高中教师一般都是文科专业或者理科专业，信息技术的专业能力不足，而且信息技术的接受能力和应用能力也较差，这与学校开展信息技术教育，实现教育信息化的目标是相悖的，因此，必须加强教师队伍的信息技术培训。最后，教师自我提升的需要。信息时代下，教师都在积极探索新的教学模式，提升教学质量。翻转课堂、微课、微视频等教学模式的出现，都是信息技术的产物，教师要想完善教学方法，采用新的教学模式，必然要加大对信息技术的利用，而面对信息技术能力不足的事实，加强教师信息技术培训，让教师不断提升自我，更好地适应新时代的教学要求。

2 高中教师信息技术培训现状

高中阶段是教育的重要阶段，学生面临高考，教学质量直接关系着学生的成绩，因此，高中阶段应用信息技术辅助教学活动很有必要。现阶段，高中教师的信息技术应用能力较弱，为了提升教师的信息技术应用能力，学校也组织开展了相关的培训，但是培训效果并不乐观。

2.1 培训安排不合理

培训安排不合理主要是指学校对于教师信息技术培训重视程度不足，没有认识到信息技术在提升教学质量方面的重要作用，而是将信息技术作为一种辅助教学的手段，并没有给与足够的重视程度。教师队伍整体素质不高，不是文科教师就是理科教师，对于需要一定专业性的信息技术，缺乏应用能力。学校开展的信息技术培训，由于教师的教学任务较重，没有额外的精力学习信息技术。加上信息技术的应用不足，开展培训课程也较少，达不到培训的目的。

2.2 培训内容缺乏针对性

每个地区，受到教学条件的限制，教师的教学需求是不同的，在信息技术的应用方面，教师素质不同，对于信息技术的需求也有所差距。高校开展信息技术培训，理论内容过多，实操部分讲解较浅，这就导致教师只是对信息技术有着初步的了解，知道利用信息技术可以开展微课、微视频等教学模式，但对于具体的操作，例如，课件如何制作，如何加工声音、图像的素材，如何制作教学视频，如何实现教学视频的资源共享等等，这些具体操作才应该是培训的重点内容。实际培训过程中，缺乏重点内容，而是理论知识和实操知识的简单讲解，教师难以消化，导致培训效果不佳。

2.3 未学以致用，导致培训流于形式

虽然高校开展信息技术的培训，但是教师对于信息技术的应用较差，未做到学以致用。首先，信息技术培训内容过浅，教师要想实际应用，需要花费时间去钻研。由于教师教学任务和兼职内容较多，没有太多的精力去深入的学习和研究。其次，学校对于信息技术的应用也不重视，高校重视学生的分数和升学率，信息技术培訓成为一种形式化的东西。最后，受到经济的影响，部分学校没有开展信息技术的条件，即便教师接受培训，也缺乏应用信息技术的硬件设施。

2.4 培训缺乏激励机制

高中学校开展信息技术培训缺乏相应的激励制度，导致培训成为一种形式化的东西。虽然信息技术培训课程也有课堂测试，但是教师对于测试结果并不重视，对于培训课程开展的各种竞赛活动，参与热情也较低。究其原因，主要在于缺乏相应的激励机制。例如，将培训结果与教师绩效挂钩，将培训的内容和各种活动作为教师绩效的一项内容，给与教师物质奖励或者称号奖励等，提升教师的培训热情。

3 新课改下高中教师信息技术培训策略

3.1 提升重视程度，合理安排培训课程

加大信息技术应用的宣传，让学校和教师都认识到信息技术在提升教学效果方面的积极作用，只有思想上重视，才能保证信息技术培训的顺利开展。此外，合理安排培训课程，包括培训的内容、培训时间、培训人数、培训考核等，将这些内容进行合理地安排，才能提升培训效果。

3.2 根据教师的需求，安排培训内容

为了保证信息技术培训的针对性，培训内容的确定，需要根据教师的不同需求。培训活动的开展，主要是为了提升教师的信息技术应用能力，只有教师参与到培训内容的确定，将自身的需求合理表达出来，根据教师需求安排培训内容，这样培训变得具有针对性，更贴近实际，教师的参与度也比较高。例如，部分教师对于课件的制作、多媒体的应用、微视频的编辑等不太了解，便可以针对这些内容进行培训。

3.3 加强信息技术的应用

信息技术培训主要目的在于学以致用，让教师掌握信息技术的相关知识，用于辅助教学活动的开展。因此，为了保证信息技术培训的效果，学校应该为教师提供一个信息技术应用环境。首先，完善硬件设施。为教师提供信息技术应用需要使用到的硬件设备，例如，计算机、多媒体、录像设备、编辑工具等。其次，创造信息技术应用环境。举办微视频、微课课件等方面的比赛，以比赛的方式，让教师积极参与到微课课程的研究和创作之中，增加创作热情，同时巩固信息技术的培训知识。最后，成立信息技术应用小组，专门用于信息技术培训的开展、信息技术应用研究等，组内共同讨论、相互交流心得，实现培训、科研与一体。

3.4 建立信息技术培训的激励机制

针对信息技术培训过程中，教师参与度低、培训热情差、对培训结果不重视的情况，建立相应的激励机制，改变这种情况。比如，针对信息技术培训，设置专门的奖励，针对培训过程中，表现比较活跃或者培训测评结果优秀的教师，给与一定的物质奖励或者称号奖励。此外，可以采取绩效考核的方式，将信息技术培训参与情况以及信息技术的应用情况，做为一种教师考核方式，让教师加强信息技术的重视。

4 结语

新课程改革背景下，对学校和教师的要求越来越高。以信息技术的应用为例，将信息技术应用到教学活动中，提升教学效果，推动教育改革的进行。现阶段，教师信息技术应用能力不足，需要通过培训来提升教师的信息技术水平和应用能力。为了保证信息技术培训效果，学校需要注意以下内容：首先，提升重视程度，合理安排培训课程。其次，根据教师的需求，安排培训内容。最后，加强信息技术的应用。此外，建立信息技术培训的激励机制。

参考文献

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[2] 李捌成.新课改下高中信息技术教师培训现状及策略[J].新课程（中学），2016（1）：220-221.

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