王 洁

（陕西师范大学 陕西 西安 710061）

“任务驱动法”在中学信息技术教学中的应用

王 洁

（陕西师范大学 陕西 西安 710061）

中学信息技术教育的潮流越来越倾向于重视学生的自主性学习，即学生通过完成教师设计的教学任务，理解、巩固所学知识，完成教学目标。本文通过作者的教学实践，分别从内涵、特征及教学模型三方面介绍“任务驱动教学法”，并通过具体案例证明其在中学信息技术课堂中的重要地位。

任务驱动法；中学信息技术；以学定教；合作探究

1 “任务驱动法”内涵

“任务驱动法”（Task Based Learning）是在建构主义学习理论的基础上发展起来的一种教学方法，在许多学科的教学中广泛运用，信息技术教学操作性和实用性的特征，为“任务驱动法”的实施创造了合理条件。 “任务驱动法”是学生在教师的引导下，共同或独自完成教师为实现某一教学目标而设计的任务，以达到学生自身能力的提升和知识技能掌握的过程。要求学生自主探索、协作交流，充分发挥学习主体性，在任务情境下建构自己的学习模式，对任务中遇到的问题，通过分析、协作、交流、探索等方式逐步解决。 学生完成任务的过程，实际上就是学生在教师的指导下自主学习的过程。“任务驱动法”能够给学生提供足够的发展空间，能够激励学生主动完成学习任务，因此，在信息技术教学中已被很多教师所认可。

2 “任务驱动法”特征

“以教师为主导、学生为主体、任务为主线”是“任务驱动法”教学最根本的特点，它改变了传统教学“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了以学定教的新型学习模式。“任务驱动法”的优势在于有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究与合作学习的能力。

3 “任务驱动法”教学模型

由于“任务驱动教学法”由教师辅助学生共同合作完成，而教学任务贯穿了整个教学过程，因此，“任务驱动法”以学生自主性学习为主、教师引导为辅、教学任务为主线展开。

（1）教师活动

主要包括研究素材、制定任务；展示作品、提出任务；提供帮助，帮助学生解决完成任务的过程中遇到的种种困难。

（2）学生活动

主要包括情境体验、接受任务；自主写作、完成任务。

（3）教学任务

教学任务的设计是为了培养学生的学习兴趣，提高学习效率，因此，教师在设计教学任务时应特别注意：首先，任务要明确，尽量避开开放性任务；其次，任务的设计要高度符合中学生的身心发展特点；最后，任务难度不宜过大，学生经过独立操作或合作探究之后，一定能得出正确结论。

“任务驱动法”教学的模型如图1所示。

图1 “任务驱动法”教学模型

教学案例：七年级上册第三章第四节《鸿雁传书---免费电子邮箱》

教学目标：了解电子邮箱的概念

掌握申请免费邮箱的方法

（1）5块18V、38W太阳能电池板安装在时风电动汽车上串联使用，在晴朗天气每天能为电动车提供0.9kW·h的电能。晴好天气，太阳能电池组每天能为电动汽车增加16km续航能力，从节能环保的角度值得提倡。

给老师发送一封邮件

教学重点：掌握申请邮箱、发送邮件的方法

教学难点：培养学生处理信息的能力

教学过程：

师：同学们，你们喜欢信息技术这门课程吗？

生：喜欢！

师：那你们喜不喜欢信息技术老师呢？

师：看来部分同学对老师还有点意见啊，那你们说说，你们为什么不喜欢老师呢？

生：……（沉默）

师：看来是不好意思当面对我说啊！那这样吧，这节课你们可以通过给老师发送电子邮件的方式说悄悄话，好不好？

此时学生的学习积极性明显提高，课堂氛围较活跃。紧接着，我向学生讲解如何免费注册电子邮箱，以及如何发送电子邮件到指定邮箱。

师：我们今天来比赛，看看谁会最早给老师发送一封邮件。

生：上机操作。

当有同学成功给我发送邮件时，我就在讲台前大声宣布，某同学已成功向老师发送一封电子邮件，很棒！这时，班里其他同学会被不断刺激，还没有申请成功的同学会产生强烈的紧迫感，并且会和邻座同学共同探究如何申请账号（探究学习），在全班同学的相互帮助下，所有人都成功的注册并发送邮件。这时，大家都因为完成了教师安排的任务而情绪高涨，我再趁热打铁，提问学生在申请并发送邮件的过程中都遇到了哪些问题，最后又是如何解决问题？同学们争相发言。最后，全班同学相互提问，共同学习，有效提高了学习效率。

当下课铃声响起，同学们还在兴致高昂的讨论上课时遇到的问题，谁都不愿意离开，我相信，因为“任务驱动法”，同学们已经深深喜欢上了这门课程，这样一来，教师和学生都在期待下一堂课的到来，学习效率也大大提高！

4 结语

通过真实的教学实践，我们不难发现，将“任务驱动法”运用到中学信息技术教学过程中是非常可行的。一方面，它能够充分展示教学过程中学生的主体地位以及教师的主导性作用，另一方面，通过实现教师精心设计的任务，能够提高学生自主探究能力，从综合层面提升学生的学习兴趣、学习效率、学习能力。“任务驱动法” 不仅可以在信息技术学科中发挥作用，在其他学科的教学中，同样能够促进学生自主学习，发挥教师的主导作用，大大提升教学效率！

[1]伍文庄.“任务驱动”教学法初探[J].现代中小学教育.2002.

[2]刘永霞.基于任务驱动法的机械类学生三维设计教学研究[J].装备制造技术，2016.

[3]朱利民，赵利敏.浅析任务驱动教学法[J].科技情报开发与经济，2006，(16).

[4]黄斌.任务驱动法在信息技术教学中的应用研究[J].电脑知识与技术.2015.

G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0168-02

王洁（1992-），女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，研究方向：现代教育技术。