许亚红 贵州省都匀市第三中学

创客的主要特点就是创新、创造、不怕挫折、不怕失败，与李克强总理提倡的工匠精神相一致。李克强总理在2016年3月5日第十二届全国人民代表大会第四次会议上强调，支持全民创业、大众创新，鼓励企业、高校、创客多方合作，呈现创业新机制。李克强总理提到的创客，不但包括IT行业的创新，而且主要是指那些具有创新精神的人。创客教育强调培养学生的创新意识，在学习中敢于创造、敢于创新，利用团队合作发现问题、解决问题，从而提高自己的创造能力。

1 创客教育引起教学要素的变化

中学信息技术课堂教学的主体是学生，教师则起着引导者与启发者的作用，教师应用不同的教学方法则可以收到不同的效果。

1.1 学习内容更加丰富

在过去较长时期内，中学信息技术教师一味占据课堂的主体地位，强行将知识灌输给学生，学生处于被动的学习地位，只能沿着老师的思路进行思考，学习效率低下。而创客教育则要求学生利用自己掌握的学科知识解决教师提出的问题，是将解决问题与社会生活结合在一起的过程。不但要求学生学习网络上的知识，而且也要求学生开展热烈的讨论，从而促进学生思维能力的发展，培养学生解决问题的能力。

要求学生自己搜索网上关于机器人的知识，支持学生自己下载观看《终结者》，鼓励学生共同研究机器人的组装与应用程序，了解各种感应器的真正作用，可以使学生感受到成功的乐趣，从而发展学生的发散性思维，提高学生的自主学习能力。

1.2 学生不再是被动接受者

在过去较长时期内，教师是课堂的主宰者，学生处于被动学习地位，严重挫伤了学生的学习热情，学生间也不能实现知识与经验的交流，不利于发挥学生的主动性与积极性，影响了学生创新能力的发展，缺失了小组合作，自然不能取长补短，因此限制了学生求知欲的发展。而利用创客教育，学生成为学习的主人，是自己学习活动的组织者与管理者，在小组合作中分别承担不同的任务，共同解决学习问题。

1.3 教师不再是课堂主宰者

受传统教学模式的影响，教师在开展学生评价过程中还主要以传统评价模式为主，过于重视考察学生的考试成绩，而不能全面考察学生的思想、能力、情感、学习过程，不重视发展学生的创新精神。而在创客教育过程中，教师帮助学生确定主题，为学生提供学习资料，做好学生的引导工作，成为学生学习的帮助者。

2 创客教育应用于教学实践的措施

习近平总书记提出随着信息技术的发展，教育也要进行改革与创新，将培养创新人才作为人才培养目标。创客教育与此要求相契合，但在实际教学活动中，还需深入研究创客学习环境、资料收集与教育评价等多种方法。

2.1 确定主题

创客教育要求培养学生的创新意识，在学习过程中，教师要针对学生的实际情况设计教学流程，要重视激发学生的学习兴趣，教给学生丰富多样的学习方法，从而提高学生的创新素质。同时需要注意的是，创客教育虽然是一种新型教学模式，但也存在一定的不足，要求教师认真对待学习主题的设计工作，使学生利用掌握的学科知识解决问题，从而深入探索主题的意义。

2.2 科学评价

创客教育要求学生边做边学，其强调学生在完成主题或作品过程中与小组成员广泛合作。如果应用传统评价手段，不利于评价小组内每一名学生的表现，也不能体现教师在学习过程中的作用。因此必须创新评价方法，要同时评价学生的学习结果与学习过程，做到多元化评价，同时开展学生互评、学生自评、教师评价等多种评价，使评价结果更加客观准确。

2.3 资源整合

在创客教育过程中，教师承担着扫除学生学习过程中各种障碍的职责，要重视激发学生的求知欲与好奇心。要善于为学生创设学习情境，选择合理的学习软件，应用实验、图书等多种学习形式。在帮助学生解决困难的过程中，教师不能一味代替学生操作，而应该利用引导与支持的做法，鼓励学生自己去发现去探索，从而完成学习任务，这种教学模式可以发展学生的自主学习能力。

不管哪一种学习模式，必然会同时具备优点与缺点，也不可能适用于所有学生，创客教育也是如此。在中学信息技术教学中引入创客教育模式，需要教师加强研究，将创客教育与原有教学方法相融合，达到扬长避短的效果，可以帮助学生系统学习文化知识，实现全面发展。

[1]杨晓彤,谢幼如,钟如光.网络空间支持的中小学创客教学模式研究[J].电化教育研究, 2017(1):101-107.

[2]刘莉.网络空间支持的中小学创客教学模式的思考[J].信息与电脑,2017(11):223-224.

[3]王超.创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用[J].中小学电教月刊,2017(5):27-27.