方秀珍

摘要：幼儿音乐欣赏是幼儿感知、理解、体验音乐作品的一个实践过程作为一种教育手段，它可以培养和发展幼儿的想象力、创造力以及幼儿的音乐审美情趣。笔者从帮助幼儿对音乐感知经验的不足、帮助幼儿理解音乐形象、帮助幼儿区别不同情绪的音乐，本文从这三方面进行了阐述， 为使幼儿获得丰富的音乐经脸、积累更多的音乐知识、不断提高音乐能力和音乐修养而打下良好的音乐欣赏基础。

关键词：培养幼儿音乐欣赏能力

音乐欣赏是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、品评、理解的一种审美活动。音乐欣赏土要是通过“ 听” 来进行的， 更多的是一种情感， 情绪的体验。人们在欣赏音乐的过程中主要对音乐作品产生丰富的想象和联想去感受音乐的内容的。那么幼儿音乐欣赏也是如此。幼儿音乐欣赏是幼儿音乐教育的一个重要组成部分幼儿通过欣赏音乐不仅提高他们的感受力、理解力、想象力、创造力， 更重要的是陶冶他们的性情， 美化他们的心灵， 培养他们高尚的道德情操， 同时也提高了他们的审美能力和鉴赏能力。

一、帮助幼儿对音乐感知经验的积累，让幼儿真正感受、理解音乐作品

首先要对幼儿的听觉， 尤其要对音的敏感度进行经常训练， 因为它是音乐欣赏的基础。其次要对构成音乐作品的各种要素、因素、成分、手段等进行仔细的判断、分析， 逐步渗透到幼儿音乐欣赏过程中的分析和讲解中， 使幼儿达到感知的程度。这一目的的实现， 需要我们教师在长期的音乐欣赏教学实践中， 帮助幼儿从积累点点滴滴的欣赏经验开始

（一）听力技能

听力技能是幼儿欣赏音乐之前必须具备的一个基本技能， 只有当幼儿具备了一定“ 听” 的能力， 我们才能对他们进行真正意义上的音乐欣赏能力的培养。而且幼儿时期是听力敏感时期， 他们对周围的各种声音都非常敏感。幼儿音乐教师要及时抓住这一特殊时期， 对其进行多方位的听力训练。在我们生活的周围， 声音随处都能听见， 可以说我们生活在一个声音的世界中， 只是要有意识的为幼儿创造听的机会， 如日常用具的声音、人体发出的各种声音、户外的各种声音、自然界的种种声音等等， 我们就是利用这些幼儿熟悉的声音去对他们进行训练， 来达到与音乐音响上的完美结合。

（二〕音乐的表现手段

与文学、绘画、雕塑、舞蹈不同， 音乐是通过乐音有组织、有规律的运动所形成的艺术形象来表现情感、反映社会生活的同时也是通过丰富多彩的旋律， 千变万化的节奏和和谐优美的声音以及不同的调式， 调性等对照幼儿的年龄特点， 现有的欣赏水平， 主要采段来与欣赏者产生共鸣的。感受音乐、欣赏音乐就是要通过感知音乐中有规律的运动， 听辨出构成音乐的节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、织体、曲式等音乐的表现手段。并按照幼儿的年龄、心理特点， 现有的实际音乐水平， 选择合适的教材， 培养幼儿获得表现音乐的基本乐感如法国作曲家圣桑的管弦乐组曲《动物狂欢节》中描写《大鸟笼》的音乐。这段音乐描写了许多活泼可爱的小鸟在笼中翩翩起舞， 快乐歌唱的情景。节奏欢快活泼， 好像看到了小鸟高兴地在枝头上嬉戏、玩耍的情景旋律模仿小鸟的翅膀， 使用二度颇音快速重复， 力度随着旋律的下行有所减弱音色非常明亮， 是用长笛轻快的吹奏与钢琴的灵巧颇音， 表现出了小鸟的活拨可爱， 左顾右盼的调皮情景。

二、帮助幼儿理解音乐形象

我们知道音乐是通过音乐的种种表现手段来塑造形象， 表达意志抒发内心情感的。幼儿通过对音乐各种手段的理解， 简单的分析判断来感受、记忆、再现和了解音乐家所描绘的事物形象的。

（一）通过歌曲或一些有标题的器乐曲

歌曲的歌词或者是简单的有标题的器乐曲可以为作品形象明确定位欣赏之前教师应声情并茂、倾其情感的朗诵歌词来帮助幼儿理解音乐形象。或者必要时， 结合歌曲的歌词、乐曲的标题改编成故事， 以唤起幼儿欣赏的欲望， 再结合歌曲、乐曲的特点， 表现手段稍加指导， 幼儿便可领会。从歌曲的标题“ 小红马” 看， 幼儿的脑海里会立刻浮现出小红马的形象， 歌曲为拍， 节奏感强、旋律欢快， 有起伏、速度稍快、力度有弹性。教师以跳跃似的轻盈伴奏和启发式、耐心细致的讲解， 一幅生动而富有联想的画面展现在幼儿的面前。在那绿绿的草地上， 清清的小河蜿蜒流淌， 小红马的妈妈带着小红马悠闲自在的吃着嫩草。小红马跟在妈妈的身后调皮嬉戏， 在它的眼里似乎周围的一切是那么的新鲜好奇， 而且总想弄个明白晦旦“ 小红马” 妈妈走远了， 你快追呀， 这时节奏明显加快， 一副可爱、调皮的小红马图画就展现在幼儿的面前。歌曲的确通过歌词容易被幼儿理解， 可那些有标题的器乐曲音乐内容相对有点抽象， 我们要仔细斟酌选择一些带讲解词的音乐童话故事去欣赏， 比如《彼得与狼》、《龟兔赛跑》等， 也可选择直接模仿那些经过艺术加工的自然音响作品， 如《野蜂飞舞》、《百鸟朝风》、《云雀》等这些直观性比较强的一些音乐作品， 幼儿也是容易理解和接受的。

（二）通过动作或肢体语言

运用动作和肢体语言也是提高幼儿对乐曲音乐形象理解的最好方法之一。对较为抽象的音乐片断， 教师通过丰富的肢体语言、夸张准确地动作表情和耐心细致的讲解， 幼儿便会很快理解音乐所表达的内容。如《小鱼游游游》这首儿童歌曲歌曲的速度为中速稍慢， 拍子是拍，旋律简单而好听， 节奏为竺竺竺卜幼儿开始可能不会立刻想到是什么动物的形象， 教师一边模仿鱼儿在水中悠闲、灵活、柔美的游动动作， 一边用语言提示启发幼儿。再伴随着歌曲流畅的琶音伴奏， 更像是在模仿水的波动， 仿佛透过玻璃就能看到波光粼粼的水中， 一群鱼儿在嬉戏、追逐、玩耍的情景。

多年来我们在多家幼儿园采用多种方法对幼儿进行了提高音乐欣赏能力的尝谕和探索， 取得了一定的成绩， 尤其对传统音乐教学的弊端进行了针对性的教學改革， 把尊重幼儿对音乐的理解与表现放在首位， 注重让幼儿用自己特有的童心和纯真去感受理解音乐。每个幼儿对音乐都有独特的感悟和体会， 我们应该为幼儿提供好的作品来扩大幼儿的视野， 给幼儿更多音乐的感受空间， 让他们最鲜活， 最真实的童真童趣得到张扬。

参考文献：

[1] 朱关华，《在音乐欣赏中培养幼儿音乐感受能力》，家庭教育。

[2] 孙红芬，《幼儿音乐能力的发展与教育家庭教育》。