“教师拥有‘一桶水已经远远跟不上时代了，应该是‘一条奔腾不息的河流！”作为新时期的人民教师，必须学为人先、与时俱进、生命不息、学习不止，做适应时代要求的新型教师。

一、以书籍为师长，努力做一名学习型教师。

将自己的教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向学生学习，而且要向实践学习，更要向别人先进的理念、方法学习。从我踏上讲台，我从未停止自己继续学习的步伐。

我总是努力学习最新的教育理念，及时提高业务水平。每年我都自费订阅《语文教学与研究》《中学语文教学》《语文教学通讯》等刊物，积极探索更新教育观念的方法。尤其是进入新课改以来，我反复研读《新课程标准》，以求更好地指导教学工作。我还通过参加普通高中课程改革语文教材培训、参与编写校本教材、参加高考阅卷等方式不断给自己充电。

对于教学中的疑难问题，我常常通过网络向专家咨询，受益匪浅；工作中，我总是虚心向有经验的老师请教；外出学习，总是仔细听，认真记，反复揣摩思考：别人的课堂教学为什么这样设计？如果让我自己来教会怎么做？如何调动学生的积极性？怎样使学生喜欢这门学科？怎样才能达到最佳的教学效果？

通过各种方式的学习，我明白了继续教育是学习、反思、成长、发展的同义词，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，我努力摆脱“已成的我”，不断获得新生。通过这个不断探索的过程，我提高了自己，发展了自己，也更新了自己。

二、以课堂为手足，坚持做一名实践型教师。

作为一线教师，我始终坚信“实践，是我们的第二任老师”。只有全力投入到课堂教学，把先进的教学理论融入到课堂实践之中，才能让学生得到真正的学识。

有时为了上好一节课，我常常采用“启发式”“导读式”“讨论式”“品味式”等不同教学模式备课。在课堂上为了完成某一教学目标，我喜欢采取间接启发式而非直接说教式来引导学生。

在课堂上，不仅要让学生“答”，更鼓励学生“问”，鼓励学生质疑问难，容忍学生的“创造性错误”，鼓励学生发表与众不同的意见，使他们养成非刻板思考的习惯，尊重学生的观点和思路，乐于听取学生不同的意见，喜欢与学生共同探讨问题，相机诱导，给学生思考问题的时间，对学生的回答进行有效的表扬，这样才有助于实现真正的高效课堂。

课堂练习也是鼓励学生实践的法宝，设计的练习要有助于提高学生成绩及创新思维能力，有的练习甚至没有固定单一的答案，答案也不是课本上能找到的。考虑学生的程度与兴趣，练习中问题的类型安排多样化，作业具有激励性和挑战性，注重提高学生的深层理解水平，并能在此基础上进行推理、评价和创新。

引导学生自主学习，主要通过间接指导来维持、促进学生的积极参与和学习，启发学生独立思考，鼓励学生创新、探索和尝试。课堂力求做到“走进学生心灵，尊重学生选择；追求课堂诗意，改善师生关系；改变教学评价，让学生享受学习的快乐”。我尽力让自己与学生在快乐的课堂中，一起度过美好的时光。

三、以反思为密友，力求做一名研究型教师。

教师通过对自己教学实践的反思，可以及时发现新的问题，从而设计出更理想、更有效的教学设计，并加深对教学规律的认识和理解，进一步地提高自己的教学能力和教学水平。一个缺乏反思的教师，即使教学一辈子，也许只是一年工作的重复，不可能有什么改进和提高。所以教师必须学会教学反思，才能做一名研究型的教师。

朱永新教授说：“中小学教育科研，应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始，把这一串串的珍珠用教育理论串起来，那就是一条非常美丽的项链。”这一教科研理念实际上谈的也是教学反思的重要性。

从教以来，我一直坚持每講完一节课都进行自我反思：这节课成功的地方在哪里？哪些知识学生不好接受？自身在哪些领域的知识、方法和实践经验储备明显不足？以后应该怎样改进？反思后，再进行二次备课，为以后教学积累经验。教学中每当碰到有价值的问题，我都去认真总结得失并反思。几年来，我的教学反思让我受益匪浅。正是这些鲜活的材料和思路给了我许多灵感，在教育教学改革的征途上让我能不断谱写教学改革的新篇章。

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。面对新时期的新要求，教师只有一种正确选择，那就是积极应对，在教改实践中不断学习，不断反思，不断研究，厚实自己的底蕴，使自己成为一名有知识、会研究、善创新的教师。

吴海云，湖北鹤峰县第一高级中学教师。