牛金星 魏巍 张涛

摘要：新修订的《工程教育认证标准》对学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系等7个方面提出了明确的要求，在“持续改进”方面指出要建立教学过程质量监控机制，定期开展课程体系设置和课程质量评价。华北水利水电大学测控技术与仪器专业结合教学实际情况，以学校和学院的相关文件为依据，构建“分级管理、部门联动、全员参与”的教学质量监控与评价的长效机制，由学校和学院两级联动，全面保障专业人才培养质量的持续提升。

关键词：教学;质量监控;工程认证

2017年11月修订的《工程教育认证标准》（通用标准）中对以下7个方面分别给出了明确的要求：第一，学生;第二，培养自标;第三，毕业要求;第四，持续改进;第五，课程体系;第六，师资队伍;第七，支持条件。其中，“持续改进”方面指出，要建立教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，定期开展课程体系设置和课程质量评价。华北水利水电大学测控技术与仪器专业教研室组织全体教师认真学习了《工程教育认证标准》，在教学质量监控与评价方面，围绕立德树人根本任务，尊重教育规律以及教师与学生发展规律，坚持“育人为本，学以致用”的办学理念，坚持“从严治校，从严执教，的管理思想，完善了专业的课程设置和培养方案。

一、教学质量监控机制

学校教学质量监控体系由两级组成。第一级教学质量监控由主管副校长、教务处、教学质量监控与评价中心（包括校级督导和学生教学信息员）组成，在学校层面上给予政策、制度和执行保障，实现对教学工作的督促、指导以及保障教学管理和教学改革的实施。具体监控形式包括定期检查和随机抽查两种形式。第二级教学质量监控由各教学副院长、院级教学委员会、院级督导小组和班导师组成，主要负责在学院层面上指导教学过程、教学管理和教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案制定、教学大纲制定、课程建设、青年教师的培养等专业建设的实施;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。笔者从教学和考核两个方面分别阐述。

（一）教学质量监控的实施

为保障教学工作的顺利进行，学校出台了《教学事故认定及处理办法》。针对教学环节，实行“三期”教学检查制度。第一，期初检查。学校下达指令并由学院组织，核查本学期教学任务的准备情况：检查教师到岗和上课准备情况，实验器材等教学辅助设备的就绪情况，教学基本材料准备情况（包含教材、教案、理论教学和实验教学授课计划、实践环节教学计划等），按照教务处要求安排学生参加补考的情况，毕业设计（论文）准备情况等。开学第一天，校领导、学院领导、班导师和辅导员必须听课，检查学生出勤情况。第二，期中检查。学校和学院重点监控教学文件、教学运行状态、学生学习状态和教学管理等几个方面内容。教学文件的检查包括：对任课教师的教案、授课计划、实习（实训）任务（计划）书或指导书等教学资料的检查，保证教学资料完整性和规范性。教学运行状态指检查任课教师的教学基本情况，包括师德师风、调课停课情况、授课计划的执行情况、课程教学效果、辅导答疑、作业批改、教学方法手段的创新等情况。教研室活动开展情况指实习、课程设计、毕业设计等实践环节的执行情况和教学效果等。学生学习状态包括学习状态、出勤情况、作业质量数量、参加课外科技创新活动情况、学生对教学的需求情况、参加答疑的比例，学生考试缺考、缓考、违纪等情况。教学管理主要是检查各项教学管理工作的进展情况，特别要注意检查青年教师培养计划的落实情况、新任教师岗前培训情况、学生导师的工作情况等。第三，期末检查。主要包括期末考试工作安排、下学期教学准备工作、学期教学工作总结等。

按学院要求，各专业教研室先自查所负责专业的期初、期中、期末的教学过程及教学效果，然后由学院汇总。各专业教研室要对教学质量等进行全面的检查核对，仔细查找疏漏和不足，给出改进措施和办法。特别是要求专业教研室总结教学改革、教学研究、专业建设、人才培养模式、师资队伍建设等方面的经验和不足，切实提高本专业的人才培养质量。

（二）考核环节监控的实施

考核是检验学习效果的重要环节，为提高教学质量，学校制定了《考核办法》和《考核实施细则》，对考试命题、考试过程、阅卷及最终成绩评定过程等环节进行监督。第一，考试命题监控。课程考试由课程组教师共同参与出题，题目类型应当灵活和多样，尽量避免出现需要死记硬背或存在很大争议的问题。考查基本原理、基本技能以及灵活运用题目，比例一般不得低于70%。考试命题要求能够覆盖课程大纲里的所有主要内容，并能考核区别不同水平的学生。命题教师完成难度题量相当的两份试卷，由系主任审阅后交主管教学院长审核签字，然后交教务处，由教务处负责试卷的印制，两份试卷重复率不得超过30%，试题与近3年的同类课程试题不得有重复原题。考试后由课程组流水阅卷并在每个题目前签名。第二，考试过程监控。考试前，学院组织教师学习学校考试的相关规定，明确教师的监控职责和考场要求。班导师和辅导员对学生进行考前动员并讲解学校的考试规定和要求。学校教务处负责公共基础课的考试时间和地点安排，学院负责专业和专业课考试的地点和时间安排。考试中，学校领导、教务处、学工处负责人和院分管教学与学生工作的院领导等组成巡考小组对考试过程进行巡查。考场纪律由监考教师实事求是地记录，并与试卷一起上交。第三，成绩评定监控。考试课程成绩评定采用百分制。阅卷评分工作在课程考完后一周内完成，任课教师将评分结果及时录入“教务综合管理信息”系统。对于不适合采用试卷考试的课程，应采用考查形式考核。

无论是考试课还是考查课，成绩录入结束后，要进行考核题分析，包括学生成绩是否符合正态分布，试卷难度、及格率、各分数段人数等各项数据，凡课程成绩出现异常时，任课教师需写出书面报告分析原因并提交学院。成绩一经评定，不得更改，若学生对其成绩存疑，可提出书面申请，学院组织教师进行复查，若确有误判按教学事故处理。

二、教学质量评价机制

专业教学质量评价机制主要采用自我评价和外部评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价等多途径评价方式进行。

專业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、领导评价、校院督导组评价等多级评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。全过程评价是以动态发展的观点对教学工作的各个环节进行全过程评价。全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价。全员性评价是对该学期有教学任务的全体教师的评价，保证上课教师的“全覆盖”。

自我评价则是教师对课程教学质量或其他教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。任课教师在上课期间需要做好上课记录和学生的平时表现记录，结课后需要对每班的学生成绩做针对性的分析，对自己的教学效果做评估，为以后的教学提供参考。

三、实施效果及存在的不足

教学质量监控与评价能规范任课教师的授课内容和方式，科学调节教学活动各环节的配置，实现教学资源配置的最优化，最大限度地满足人才培养的资源要求。教学质量监控与评价，促进了教师教育教学能力、学生学业发展水平、教学管理服务质量的不断提升。实践证明，测控技术与仪器专业的就业率和就业质量稳步提高，专业建设目标越来越明确，专业办学实力和综合竞争力逐年提高。然而，本专业在修订和完善培养方案过程中，对完善的过程以及培养方案的达成分析较少，而这些资料是进行工程教育认证需要提交的材料，以后需要加强这方面资料的收集、分析与保存。

参考文献：

[1]牛金星，李恒灿，王丽君，等.浏控技术与仪器专业的人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2015，（43）.