陈胜志

摘要：语文是一门人文性和资料性并存的学科，语文教师不仅要肩负起小学语文知识教学的重任，而且要注重培养小学生的德育精神。在语文教学的过程中提升小学生的品德修养，不仅能够提升学生的审美意识，而且还能帮助学生养成良好的性格与健全的人格，从而促进自身德智体美劳全面发展。在小学语文的教学中，德育占据着不可替代的作用，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用，因此小学语文教师应该根据教学的实际情况，合理地设计教学过程，适当融入德育教育。本文就当下出发，针对小学语文教学与德育教学之间的关系进行了简要分析，并就两者相融合的途径进行了相关探究。

关键词：小学语文；品德教育；融合

一、小学语文教学与品德教育之间的关系

1.小学品德教育的意义

在新课改的背景下，传统的“教师讲、学生听”的教学模式已经无法适应现代教学的需求，教师一味地照本宣科，片面注重学生的分数，只会间接把学生培养成应试教育下的考试机器，不利于学生德育精神的培养。所谓品德教育的内涵就是帮助小学生树立正确的学习观、价值观以及人生观，培养小学生拥有良好的道德品质和积极向上的政治态度。由于品德教育在不同的年龄会出现不同的表现，所以教师应该与时俱进，不断调整教学过程，将社会公德、日常习惯、公民品质作为主要的德育教学内容，从小培养学生遵纪守法的行为习惯。

2.小学语文教学的意义

语文来源于生活，生活中处处充斥着语文方面的知识。从小学生入学开始，最先接触的就是语文知识，语文是学生学习其他学科的基础。在语文教学过程中，教师应该引导学生对语言产生正确的认知，在不断的学习中积累丰富的语文素养能力，培养自身的语感和想象力，从而能够用语言精确的表达自己的看法，提升自身的写字、识字、阅读、交流能力，为日后更好地学习语文奠定基础。

3.小学语文教学与品德教育之间的联系

品德教育贯穿整个小学阶段，而学生接触品德教育的途径又来自于语文知识的学习，因此小学语文教学与品德教育两者之间是相辅相成的。小学语文课堂主要通过阅读、写作等基础内容，提升小学生的语文素养，引导学生主动与同学进行交流，在实际参与中学会关爱他人，潜移默化中养成正确的情感意识。每一节语文课堂都隐藏着品德教育的内容，品德教育又体现在语文的教学过程中，所以这两者是相互影响和促进的，作为相关教育工作者，应该充分利用语文教学过程对学生进行品德教育。

二、小学语文教学与学生品德教育的融合

1.教师的引导

学生是学习的主人，教师是教学过程的主导者，在教学中践行这种“双主体”的教学模式，能够吸引学生的注意力，激发学生自主学习的熱情，从而引导学生真正参与到学习过程中。教师在教学过程中应该有意识地将德育与智育结合起来，引导小学生熟悉课本知识，在理解的基础上不断深入理解文字的内涵，促使学生形成自我的认知，学会用自己的判断来认识周围事物。在此过程中，教师需要明确自身的责任与义务，耐心指导，引导学生养成积极向上的思想品德，培养学生的爱国主义情感，帮助学生在理解语文知识的基础上，感受到内容背后的品德教育，不断提升自身的综合素养。

2.教材的确定

小学语文教材的选定是具有科学性的，不同的知识融入不同的品质教育，对学生的培养方面也与众不同。比如，有的赞美拾金不昧，在特定的环境中了解主人公的生活背景，感受拾金不昧者的人物特征和故事，引导小学生向他看齐，学习拾金不昧的精神；有的讴歌奉献，赞美英雄的付出与无私；有的歌颂自然，赞美享有的美好生活。通过这些语文知识的学习，帮助小学生学习知识背后的内涵，树立正确的三观，帮助学生发散思维，最大限度上开发自身的潜能，培养自身的道德品质。比如，在学习《巨人的花园》这篇文章时，教师可以结合语文课文知识引导学生学习巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，根据这个基础，帮助学生发散思维，明确其中分享的快乐。从语文课文的学习中懂得学会分享的美好品德，从而不断提升小学生的道德品质。

3.学生的作文

小学生处在身心发展的初级阶段，对事物的认知大都来源于课本与教师的讲解，由于生活阅历有限，对事物的认知存在一定的局限性。所以作为小学教师，应该设计相关作业引导学生留心观察生活，自主思考，并将自己的所见所感用文字记录下来，提升学生的写作技巧和水平。比如，教师在布置学生写“我的妈妈”这篇作文中，可以引导学生发散思维，联系生活实际，回想与妈妈相处的点点滴滴，将生活以文字的方式写出来。在此过程中，学生通过实际联想，可以回忆妈妈对自己的关爱与教育，从而提升自己的品质素养。

4.多样化的课外实践活动

多样化的课外实践活动也是培养小学生品德教育的途径之一，适当开展丰富的课外阅读可以帮助学生养成正确的人格，还可以培养学生的品德意识。比如，在感恩父母的活动中，教师可以设置互动环节，引导学生给父母写一封感谢信，并班级中进行分享。在完成作文训练的同时，可以调动学生的情感意识，唤起学生对父母的感恩，进而帮助学生建立健全品质体系。在语文教学过程中，教师应该意识到学生是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在，应该根据学生的年龄段，推荐恰当的课外资料，帮助学生明确“授人以鱼不如授人以渔”的核心意义，让学生在课外阅读中培养自己的品德素养。小学是学生整个成长生涯的基础时期，教师应该做好小学生的思想工作，引导学生明确做人比做学问更加重要。并在教学过程中将做人与做学问相结合，关注小学生的全面发展，引导学生养成健全的人格，从而更好地面对人生。

结语：

综上所述，将小学语文教学与品德教育想融合，不仅符合素质教育的教学理念，更是学生学习生活乃至人生发展的有利基石。品德教育既是小学教育的基础教育，也是小学阶段的核心教育，所以作为小学语文教师，应该意识到品德教育的重要性，尊重学生的个性与学习的主体性，在教学中不断挖掘课文背后的品德思想，并将品德教育融入到小学语文的教学过程中，提升教学的合理性，培养小学生的综合素质，为社会输送建设性的人才奠定基础。

参考文献：

[1]宋建霞.在小学语文教学中如何渗透思想品德教育[J].课外语文，2013（12）.

[2]王军.如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].考试周刊，2013（03）.